摘要：良好的学习习惯影响着学生的学习成绩、学习效率，甚至影响着学生的一生。本文立足于小学语文课堂实践活动，分别从“培养学生预习的习惯”“转变学生背诵的习惯”“培养学生勤思考的习惯”这三个方面入手，针对有效培养小学生学习习惯进行了初步的分析和探索。
关键字：小学语文；预习；背诵；思考
有效的培养小学生的学习习惯，在我看来，需要我们小学语文教师在平时教学中培养学生正确的学习方式和习惯，引导学生科学学习、正确学习，同时我们小学语文教师要多观察学生的学习习惯，将学生一些不好的习惯改掉，为培养小学生语文习惯进行了初步的分析和探索。
一、培养预习习惯，提高学习效率
学生在课前预习可以清楚即将要学习的内容以及重点，在听讲的时候注重学习重点，有利于提高学生的听课效率，所以我们小学语文教师通过培养学生良好的预习习惯，有助于提高小学生的语文成绩。
以《铺满金色巴掌的水泥道》一文为例，良好的学习习惯从课前预习开始，预习时学生应该先大概的阅读全文，对文章有初步了解，文章讲述了在一场秋雨之后，马路两侧的梧桐叶子散落一地，像是铺满了一个个金色的巴掌，作者在文章创作上别具童心，穿着棕红的小雨鞋踩在湿漉漉的水泥地上，就像是两个红色的小鸟在追逐金色的落叶，衬托了作者对于金色水泥道的喜爱之情，文章构词精简、通俗易通，用身边中一个平凡的例子衬托出对于水泥道的喜爱之情。学生在预习时，对于大自然的喜爱之情也被调动出来，以文章为起点，养成积极生活拥抱自然的生活态度，在预习时对于文章所要表达的感情基调就清晰明朗，树立了良好的学习策略。此时学生可以对重点词句进行勾画，如“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”句子运用比喻的修辞手法，仿佛每一片叶子都有属于自己的灵魂，学生对于文章深度预习中，对于文章脉络会更加清晰，在对于自己不理解的知识点，在课堂中会认真听老师的讲解，做好详细笔记，加深对于文章的理解。我们小学语文教师引导学生养成课前预习的习惯，有利于提高学生的学习效率和学习成绩。
二、改变背诵方式，提高背诵效率
在我观察看来，一些学生在背诵的时候往往是死记硬背，篇幅长的文章可能还会导致记忆混乱、忘记下文等现象，想要改变这一状况，培养学生背诵的良好习惯，就需要我们小学语文教师引导学生转变背诵方式，进一步提高学生的背诵效率。
以《九月九日忆山东兄弟》一文为例，该诗是王维所创作的一首思想名诗，在讲解诗歌的时候，教师应该带领学生理解诗歌的意思，一个人独自身处异乡，每逢节日只是格外思念家中亲人，家里的兄弟今日九九重阳佳节登高望远，头顶插戴的茱萸花也就只少了我一个人。引导学生将自我感情带入，如果正是佳节之时，一个人在外地会是怎样的一种感受呢？有同学会说：“那一定是十分可怜的，无人欢庆节日，自己一个人孤零零的。”有同学补充：“他一定过的不快乐，一个人漂泊无依靠，家里一定也会很担心的。”也有同学持不同意见：“王维创作该诗时已经十七岁，正是求学的年纪，到时我们也要经历大学，独自身处异乡，这是人生必定会经历的阶段。”在课堂积极讨论之中学生联系自身，更加深刻的明白了诗歌所要表达的深刻内涵，对于身在异乡的孤苦无依仿佛就发生在自己身上，文章诗句精简、质朴自然，短短四句话就将诗歌氛围勾勒出来，此时再带领学生进行课文背诵，会大大减少背诵难度，争取让学生在学习中达到深度被熟练背诵的效果，提升课堂高效的学习效率。通过引导学生养成理解背诵的习惯，有助于加深学生对文章的印象，进而提高学生的学习成绩。
三、培养学生勤思考的习惯，促进智力发展
学习习惯有好坏之分，像课前预习、上课认真听讲、做好笔记都是好习惯，假如一个学生养成字迹潦草、不爱动脑子的习惯，就会直接导致学生的语文成绩下降，所以我们小学语文教师一定要引导学生养成勤加思考的好习惯，从方而促进学生的智力发展。
以《司马光》一文为例，文章讲述了一群孩子在庭院里嬉戏，一个孩子爬到瓮上玩耍，一部小心跌落在水里，孩子们顿时无比惊慌四散奔逃，只有司马光一个人十分冷静，抱起石块好处砸向水瓮，水从破口流出，这孩子才终于得救，文章是歌颂了司马光临危不惧、处事不慌张的品格。此时教师可以想学生留下一个开放性的思考问题，如果你的朋友陪一团乱糟糟的麻绳缠住，此时你该怎么做呢？有同学会说：“找出麻绳的打结点，解开麻绳。”有同学说：“如果身边家人老师的话，赶紧寻求他们的帮助，避免自己处理发生意外情况。”也有同学说：“如果身边有尖锐的器具，赶紧将麻绳切断，将自己的小伙伴救出来。”不论哪种情况，要引导学生根据自身情况作出正确的判断，从而达到以课文为起点，用文章指引生活，获得启发的重要教学目标。通过引导学生勤加思考，从多方面思考，有利于活跃学生的思维，进而促进学生的智力发展。
总而言之，在学生学习的过程中我们小学语文教师一定要引导学生树立正确、科学的学习习惯，为学生的学习成绩和学习效率奠定基础。
参考文献：
【1】汤邦彦.培养高职学生良好学习习惯的方法与策略研究[J].时代教育,2014(15):7-7.
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