摘要：聋哑儿童的语言训练从教学的角度看，不仅是单纯的教学训练，还要综合其他方面。
关键词：发音 语言训练 交流
正文：语言训练是发展聋哑儿童语言的主要途径，同时也是语言教学的重要任务。笔者是特殊教育师范学校毕业，多年从事聋哑儿童语言训练工作，而且还有幸在课余免费辅导了一名移植电子耳蜗的聋哑儿童。积累了一些行之有效的语言训练技巧，取得了良好的效果，深得家长和该学生的好评与感激。
一， 笔者在公布语言训练技巧之前，先介绍被辅导的孩子的情况：
1、学生李X正，现年十七周岁。在一周岁被发现失聪，后至六周岁，该学生家长花尽家里所有积蓄，为孩子做了电子耳蜗移植手术。而后在北京进行了一年的语言训练，因经济问题，家长不得不放弃。后来一直在正常小学随班就读。虽移植电子耳蜗，但李X正同学能听到的声音很小，一旦电池没电，他就立刻进入了无声的世界。再者李X正同学因错过了最佳移植电子耳蜗的年龄，所以造成了孩子语言上的很多不足。
2、2018年，李X正同学进入了本县的职业高中学习，其班主任曹老师是本人在小学教学时多年同事，据曹老师反映，李X正同学语言不足，严重影响了师生交流，和同学之间的交流。因此曹老师知道本人有语言训练方面的知识，便让本人免费帮忙，训练其语言。
3、笔者经过一段时间与李X正同学的交流，发现该学生语言有以下几点不足：
（1）字母发音含混不清。zhi chi shi和j q x不分，例如“知道”发音为“几道”，而且表达不明。
（2）声调不分。汉语声调一声二声三声四声还有轻声，李X正同学声调含混，像外国人说汉语，而且发音还不清楚。
（3）很多音节不能正确发音。例如，不会读z c s三个辅音字母……
（4）语句逻辑混乱，词序颠倒。例如：把词语“严重”说为“重”，句子“明天放假”说为“放假明天”……
二、面对以上情况，笔者从以下几方面入手，为李X正同学进行了语言训练。
（一）、先让学生了解发音器官的构造。
笔者把多年储存的发音舌位图拿了出来，对照26个汉语拼音字母，分别讲解某个音发音时，舌位在哪，口型如何，气流怎样，声带是否颤动……一一让该学生进行了解。
（二）、从拼音入手，矫正口型，使之正确发音。
笔者在做准备工作后，决定对李X正同学的语言训练从零开始。笔者让李X正同学的家长为孩子准备了小学一年级的语文课本，从拼音开始，每天晚上进行艰苦卓绝的语言训练。
1、 先进行元音训练。元音发音，摆好口形舌位，声带颤动，气流均匀呼出。经过大约四五天的训练，李X正同学掌握了元音的发音技巧。能基本正确地发出六个元音。
2、 然后进行了辅音的训练。辅音发音，口型变化，气流强……经过大约两周的训练，李X正同学在一些辅音的发音上遇到了瓶颈。在此期间，我用吹气，小纸条飘动等方法教其发音。另外，如，zhi chi shi和j q x不分。不会读z c s三个辅音字母，面对以上困难，我找寻各种方法教其发音，zhi和j的发音区别在于舌位和上腭之间：zhi发音时,舌尖翘起,挡住气流,让气流摩擦通过,嘴角向下. ji发音时,舌面升起,挡住气流,让气流摩擦通过,嘴型是扁的,有咧嘴的感觉.我让李X正同学反复训练，皇天不负有心人，李X正同学终于能够大致发出上面的辅音。
3、 拼音声调问题: 普通话有四种基本的调值，就可以归纳出四个调类。普通话音节中，凡调值为55的，归为一类，叫阴平，凡调值为35的，归为一类，叫阳平；凡调值为2?14的，归为一类，叫上声；凡调值为51的，归为一类，叫去声.为了让李X正同学能够基本正确地发出声调，我把家里多年不用的电子琴也派上了用场。因为李X正同学带着电子耳蜗，所以能跟琴大致练习声调。然后把音乐的声调用到语言声调的教学中，如：发阴平的时候，电子琴上声调为55，发阳平的时候，电子琴的琴音为15，发上声的时候，电子琴的琴音为214，发去声的时候，电子琴的琴音为51，……经过两周的时间，再配上我的发音音调练习，李X正同学大体掌握了汉语四声声调。
4、 最后就是发音的变调问题。发音变调包括“一”“不”变调和上声变调，变调有规则，比如两个或两个以上的上声在一起时，前面的上声要变为阳平等，但要历经相当长的时间，才能矫正李X同学的发音。这就不一一赘述了。
5、 针对李X正同学语序混乱问题，我曾经和他进行过交流，得知在学校里，老师因为其语言障碍，很少提问他问题，同学也很少和他交流；在家里，由于其父亲在外打工，就算回到家也累得不愿意说话，妈妈在家操持家务，也很少和李X正同学说话，其妹妹宁可和同学玩，也不喜欢和哥哥说话，所以造成李X正同学语言交流机会少，如此恶性循环，造成了李X正同学语句逻辑不太正确。针对此方面，我联系了其家长和学校班主任，他们一致承诺为了李X正同学的健康成长，一定多和其交流。对于此方面的问题，我在教学中采取了运用有字到词，再扩句的教学方法，帮助学生储存词语，学说简单完整的话。教学生认识字，在组成词，最后引导形成据的概念。如：猫——小猫——小猫真可爱。用一年级的语文教材，有看图学文到简单的句子组成课文，有计划的安排学生从读到写，最后运用到实际生活中加以理解，让李X正同学说一句或几句完整的话。教学中，我在发音、用语、语调和表情等方面做到标准，起表率作用。讲话简单明了，速度缓慢，尽量做一字一句，一言一语，反复多次，不厌其烦，让李X正同学听清听懂。在听懂的基础上，让他反复练习。同时，充分利用语言训练进行情境教学，引导观察，启发思维鼓励他大胆地读一读，说一说，演一演。另外，在教学累的时候，我和李X正同学聊天，了解他在职业高中的学习，生活等问题，问他有没有谈女朋友……我们的沟通，拉近了师生的距离，使我们既是师生，又是朋友。总之，在语句方面，我鼓励李X正同学有话可说，有话明说，有话敢说，锻炼了李X正同学的语言沟通能力。
三、艰辛的付出，满满的收获
半年的付出，李X正同学和我建立了深厚的感情，他的语言表达能力有了质的变化，他的妈妈经常在电话上表示感谢，并要求我一直教他的孩子语言训练。他的班主任曹老师也告诉我，现在能听得懂李X正同学的语言了，并且能够正常交流。并且班主任曹老师询问了他的同学，他的同学也惊讶半年来李X正同学的语言飞速变化，而且本来帅气的李X正同学，变得阳光，自信，课堂上经常积极举手回答问题。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这半年，为了李X正同学的语言训练，我放弃了晚上散步的时间，放弃了窝在沙发上休闲的时间，但我的付出是值得的。教学相长，这半年，我教会了李X正同学的正确说话，同时我也积累了大量的经验。