摘要：新课改的不断深入，使人们对初中教学质量的要求越来越高，加强初中生的情感培养成为教师必须关注的重点话题。提升学生的情感情商可以为学生将来的发展打下坚实的基础。但是当前，部分教师依然采用传统的教学模式，不仅降低了学生的学习情绪，还影响了学生对知识的吸收，最终导致学科的情感因素很难发挥效应。为从，教师应转变教学观念，提升学生的学习趣味，将情感教学慢慢浸润在学生的心扉。
关键词：初中；道德与法治；情感教学
《道德与法治》一直以来都是初中教育体系中的重要组成部分，通过为学生提供一定的现实素材，对学生的成长起积极的引领。 传统的教学形式依然存在，成为影响学生发展的主要阻碍。教师应结合初中生的发展特点，为学生提供积极的教学熏陶，让学生成为课堂的主要受益人，不仅提升学生的学习兴趣，更要提升学生的情感素养。结合多年的教学实践经验，笔者认为，教师可以从以下几个方面进行初中“道德与法治”课堂教学：
1.将情感充分体现于备课环节
情感教育顾名思义就是在课堂上通过情感培养来实现教学的过程，这是新时代教师教学应该具备的教学方式，也是对学生发展产生巨大影响的教学形式。但人的情感不是天生就有的，是通过一定的外界刺激而产生的自然状态。教师在教学的每个环节都可以为学生渗透一定的情感，通过渗透情感教学，不仅可以提升教师在学生心目中的位置，还可以促进学生的情感发展，为学生的综合发展奠定基石。教师可以在课堂的备课环节渗透情感，为整节课的情感渗透打基础。
第一，老师进行备课时不仅要考虑到基础知识的传授，还要考虑到道德教育及法治教育的贯彻，更要考虑到师生情感的培养。所以，在备课过程中，笔者先综合分析班级的学生学习情况，然后结合学生的实际吸收能力进行课堂的设计，力争在传授给学生基础知识的同时，提升学生的情感，笔者还为学生提供一定的互动环节，比如，让学生进行课堂话题讨论，让学生进行游戏互动等；第二，坚持“以人为本”原则，在教学备课的同时，笔者让学生参与到预习的环节，并让他们谈谈对学习的理解和感悟，让学生在主体地位的带动下，产生积极的心理感受，提升学生的情感。
2.将情感教育渗透在课堂导入环节
课堂导入是学生情感的触动源，是学生学习兴趣的导火索，教师在课堂的导入环节应该为学生创设一定的情境，让学生在课堂的开始阶段就产生极大的热情，带动学生在积极愉快的氛围里掌握所学的知识，提升课堂的效果。
例如，在对《做自尊自信的人》进行教学时，笔者将一组有关残疾人快乐生活的情境照片提供给学生。
学生一看到这些图片就已经产生了极大的兴趣，然后，笔者为学生提供问题：“看到这些人的生活状态，你们觉得他们是依靠什么精神获得快乐呢？”这下，学生们的兴趣十足，每个人都纷纷表达自己的观点。基于此，笔者继续将学生的视线吸引到课堂中，不仅营造了轻松愉快的课堂氛围，还激发了学生的学习兴趣及热情。
3.将情感教育渗透到课堂教学环节
课堂是学生学习与掌握知识的主阵地，只有在正式的课堂中提升学生的情感素养，才能真正达到预期的情感渗透目标。为此，教师应在课堂中进行情感的渗透，激发学生积极的体验，让学生体会到“道德与法治”课堂的乐趣和幸福。具体而言，教师在教学中可以结合教学内容为学生提供辩论或发言的机会，聆听学生对所学内容的理解，然后教师给予学生针对性的指导。
例如，在对《做情绪的主人》进行教学时，老师可以直接将课堂实践留给学生，鼓励学生根据自己的生活经验，在课堂上发表自己对情绪的看法和理解，“人是情绪的主人”，针对这个问题很多学生进入了激烈的辩论中，整个过程不断加深学生之间的相互了解，增强生生之间的情感，还能够激发学生们对道德与法治知识的探索欲望，从而提高道德与法治课的教学质量。
4.将情感教育渗透到课外活动环节
初中道德与法治的很多内容源于实际生活，在实际生活中，学生可能无法留意书本中的知识，但是这些知识一直都在。教师要鼓励学生进行一定的实践，在实践中增加对生活的认识，提升学生对知识的吸收和消化能力。 在理论与实践的结合下，学生对知识的理解更全面，对生活的领会情感更深刻，课堂的效果自然显著。
例如，笔者结合班级学生的实际情况，为学生组织主题班会、演讲比赛和课堂游戏等课外活动，并鼓励学生积极参与到课外活动中来，比如观察身边爱护法律、遵守法律的现象，对不遵守法律的现象提出发展建议等等。通过各种形式的活动，不仅活跃了学生的学习气氛，还增强了学生对道德与法治学习的喜爱之情。
总之，在新的发展背景下，教师应关注学位的发展情感，并在教学的各个环节渗透情感教学。教师要在备课环节、课堂导入环节、上课环节和课外活动环节进行情感的渗透，让学生接受情感的熏陶，提升他们对生活、对课程内容的喜爱，最终促进学生情感态度和心理素质的全面发展，为祖国培养合格人才。
参考文献：
[1]杨金娟.试论情感教育在初中美术教学中的渗透[J].中国校外教育,2018(23):22-23.
[2]赵志平.谈初中道德与法治课中的情感教育渗透[J].中国校外教育,2018(12):126.