摘要：相较于英语、数学等其他学科考试而言，作文是我国历史最为悠久的考试内容。然而，大多数学生的作文水平都未能达到一个基本的合格线，甚至不少学生谈“文”色变，无“文”可做。针对这一问题，笔者通过多年的教学经验总结出一套较为行之有效的作文教学策略，其主要包括培养学生的写作兴趣、素材的日常积累和反复锻炼和实践三方面内容，下文将分别进行介绍。
关键词：小学生；作文写作；教学策略
作文写作是锻炼和提高小学生语言表达能力的重要途经，因此写作教学往往受到各学校及老师的格外重视。然而由于小学生对事物的认知能力相对较弱，且语言素材匮乏，由此导致小学生的写作问题频频，比如作文结构差、写作思路不清晰等，甚至部分老师和家长都认为作文需要天赋。但是作为一个负责任的教育工作者而言，我们不能对此听之任之，而是要在问题之中找方法，在实践之中做总结，一点一滴的帮助学生提高。
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是培养是指引我们开始和前进的灯塔，它能够开启和刺激学生积极主动的探索欲望和尝试欲望。试想如果学生对于作文一直秉持厌恶情绪，那么所有的老师都不可能教好自己的学生，这就类似于我们难以唤醒一位假装熟睡的人一般。所以，提高学生写作水平的首要之举在于培养和激发学生对作文的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下主动学习和提高。
培养学生对作文兴趣的方法有很多，首先是学会欣赏。比如在学习《翠鸟》、《荷花》等文章的学习时，老师可以引导学生感受作者的文笔之美，体会作者进行文字表达时的心情，让学生不由自主对作者的写作能力产生艳羡，从而激发学生的写作兴趣。其次，老师还可以通过话题讨论的形式培养学生的写作兴趣，话题的选取可以与课本内容相结合。比如在学习《吃水不忘挖井人》这篇文章时，老师就可以组织学生对该话题的讨论，但是最终要让学生运用文字形式表达而非口头形式阐述。
二、注重素材积累
学生在写作过程中遇到的最大问题莫过于无处下笔，即无内容可写，无素材可用。或许部分老师会认为小学生年龄小，认知能力和认知程度相对较弱，所以无处下笔属于情理之中。客观条件固然存在，但这并不是影响学生胸无点墨的主要原因，因为诸多高中生或者大学生同样面临着无处下笔的写作窘境。正如法国雕塑家奥古斯特?罗丹所说的：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作文的素材积累也是同样的道理，如果学生日常不注重作文素材的积累和学习，那么其写作水平也终将难以得到有效的提高。
日常素材积累的方法有很多，比如素材分享和记录。
在课程开始之前，我们可以先抽取3-5分钟的时间让学生分享名言警句、趣事经历等，既活跃了课堂气氛，又让学生积累了写作素材。其次是养成记录和翻看的好习惯，这也是素材积累的重要方法和环节，因为素材的分享只是我们的短暂记忆，而要将其真正转化为自己的写作素材则需要学生自己下一番功夫学习才能实现。“书到用时方恨少“不是因为我们读书少，而是因为我们记忆的少，体会不够深刻导致。其三，我们可以培养学生写日记的好习惯，每天记录自己的点点滴滴本身也是一种素材的积累方式，同时其也是一种提高学生作文写作水平的有效方法。
三、反复锻炼和实践
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学生写作能力的培养需要经过反复的锻炼和实践，其写作能力才能得到实质性的提高。当然，“纸上”阶段准备的越充分，越有利于“躬行”阶段的发挥，这也是我们常说的厚积薄发，而“躬行”阶段的实践锻炼又反作用于“纸上”阶段,即通过实践发现自身准备的不足，从而有选择、有针对性的提高自身的日常积累，如此反复锻炼，学生的写作水平必定能够取得长足的进步。
具体的反复锻炼和实践不能仅局限于作文课堂，更要注重平时的练习与提高，比如日常课后作业、读后感等等，将日常的口语表达向着写作表达的方式转化。这一点可以和课堂教学相结合，例如在学完《不懂就要问》这篇课文之后，可以让学生写一篇读后感。其次，反复锻炼和实践的精要之处还在于作文作业的批改。语文老师在审查学生的作文作业之后，其便能够对学生的写作长处和短板进行分别，从而这也就为老师后续教学工作的开展提供了方向。此外，老师还要注意经常鼓励学生，发掘学生写作的闪光点，这是激发学生写作斗志和激情的重要支撑。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学生对写作的认知尚处于萌芽之际，语文老师只有通过不断的循循善诱和良好指导才能够为学生的日后写作发展打下坚实基础。反之，如果他们在小学阶段未能被培养起良好的作文学习兴趣和作文写作能力，那么多数学生可能会在未来的初中、高中等阶段一以贯之，始终缺乏兴趣，甚至会自暴自弃，认为自己不是那块“料”。所以，老师更应当勇于肩负起小学生作文教学的重担和责任，通过行之有效的作文教学策略实现提高小学生写作水平的目的。
参考文献：
[1]吴海芳.扣开作文快乐之门——小学生写作教学策略初探.课程教育研究.2013年26期.
[2]周梅.让小学生轻松作文的几点尝试[J].读与写（教育教学刊）.2019（05）.