摘要：小学教育教学都是以“以技之长、以德为重”为育人风格的，以思想品德课和文化课为教学基础的，培养高素质技能型人才。然而，目前小学教育中文化课的品质教学未能与思想品德教育深度融合，未能形成强有力的教学屏障，甚至在一定程度上还有干涉作用。本文就从小学思想品德课的文化教育出发，重点探讨小学思想品德课在学生的德育教育中的核心价值。
关键词：思想品德；小学；学生
在当代社会背景下，我们的日常生活离不开法律、政治、文化的观念的保障。所以，在小学思想品德教学研究中，我们广大的教师要秉承着树立学生正确的人生观、价值观为目标。因此，小学思想品德课程教学就十分关键了，对小学生适应这个社会生活具有很重要的意义。
一、小学思想品德教学中存在的问题
（一）学生课堂主体地位没有体现
虽然在新的教学理念下小学教学的方法在不断地改进，但是还有一部分的小学在思想品德教学课程中，依然延续传统的方式，教师在课堂上还是一味地进行讲解，有点死板的给学生进行教学，往往忽略了学生的主体地位。一部分小学思品教师在教学过程中缺乏深入剖析课本，而在授课过程中不能掌握合理的节凑，导致思品课堂没有生机，这对于小学生的学习兴趣会产生很不好的影响。
（二）教师教学没有与生活联系
在小学思想品德教学过程中，有些内容的教学需要教师教学时以生活中的原型为例展开讲解，但是部分思品老师一直都是依靠着教材内容顺序，一点一点地对学生进行教学，这往往导致学生的思品的学习只停留在教材知识中。众所周知，小学思想品德教材的拟稿大都是以往年现实生活中的时事热点为话题进行选材的，这放到现在教学有点欠佳。所以，这需要教师贴近实际生活，用生活中的方式，让学生亲身体验，思想品德教师应根据以往的典型案例和现在新型的案例共同结合教学，这才是思品教育的意义。
二、加强小学思想品德教学的策略
（一）提高学生主体地位
在课堂上要想提高学生的主体地位，就必须让学生有自己独立学习意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的年龄较小，学生自制力差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行思想品德课程教学时处处留心观察学生的心理动向，要从学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习，而非以往的沉闷，枯燥的教学方式，使学生对思品政治课学习产生不了兴趣，也不利于教师进行简单有效的教学策略。
有时候一些法治方面的问题，学校应该积极主动地与教育局相关部门、社会各个部门相联系，建立一个道德法治新组织。通过该组织建立广泛的信息交流网，并及时了解学生的思想状况，授予学生社会上积极的思想和现象，将学生融入社会。
（二）灵活运用网络信息，提升青少年自制力
在课堂上要想提高学生的自制力，就必须让学生有自己独立学习判断意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。小学时期由于学生的判断力不是很明显，学生的自制力也差，好奇心强烈，学习时心里压力很大，教师要在进行德育课程教学时处处留心观察学生的心理动向，要从学生的心里变化开展教学方法，使学生主动地、自愿地去学习，而非以往的沉闷，枯燥的教学方式，这时期学生易受互联网中各种信息的误导，会产生一些负面的影响，这不利于心理健康教育工作的开展。我们可以恰当地运用网络信息的教学手段，让真正地健全品德深入学生的内心深处，作为欣欣向上的阳光少年，还有他们的心理健康教育精神应来自学习模仿，让学生模仿生活中有品德高尚的人格，然后在思想品德上的慢慢培养，向现实生活中有高尚品格的人们去学习。
三、引进现实生活资源，在课堂中渗透孝道品德教育
小学的思想品德课程与生活实际脱不了干系，所以，教师在教学的过程中要学会利用生活中的一切案例来进行教学，引导学生在生活中践行孝道品德。这样学生会在学习教材的基础上，拓展知识，丰富教学内容，体会孝道的本质。
例如，在小学思想品德课的教学实践活动中，选择一周的某一天让学生与父母互换身份，让学生扮演父母去干家里所有的农活，让父母也享受上学的美好时光，在学生干农活的过程中，即使学生自己不能独立地完成任务，也得让学生坚持地干下去，让学生亲力亲为，从而引导学生形成正确的人生观。价值观。经过角色的交流体验，学生们明白了早出晚归的艰辛，让学生通过感受父母的不易，使他们明白父母的日常生活，使他们知道现在的幸福生活是来之不易的。这样的教学设计让学生懂得了我会了，我知道了的道理。让学生积极地参与实践活动中去，积极引发学生们的思考，真正理解了自己的成长离不开父母的辛勤劳动，从而使小学生对父母的尊敬、孝敬之心油然而生，并且在现实生活中学会孝道的良好品德，并努力践行自己的孝心。
总而言之，小学思想品德的教育教学，我们作为老师必须从多元化的方面去实施小学生的良好品德的教学，力图把学生的道德素养全面化的发展，这才是小学品德的教学之本。
参考文献：
[1]张琳琳.小学思品教师思想政治素质现状及对策研究[J].教育现代化,2019,6(84):213-214.
[2]马媛.对思品主题单元与主题项目课程统整教学的思考[J].小学教学参考,2019(30):47.