摘要：核心素养就是学生对某一学科经过一段时间的学习与实践，逐渐形成的具有该学科特点的素质和技能。而随着教育理念的改进，核心素养得到越来越多的重视，并且在提高教学质量方面发挥着重要作用。所以作为高中生物教师，就要利用科学的教学策略将生物核心素养落实到课堂教学过程中。从而强化学生的学习效果，更好地实现高中生物的教学目标。
关键词：高中生物；核心素养；课堂教学；策略
随着教育环境的改善，一些传统的教学理念和教学方法已经落于窠臼，无法发挥太大的效果。而核心素养的提出则为各学科教学指明了新的方向和目标，并且为培养学生适应社会发展的品格和能力起到了重要作用。因此作为高中生物教师，就要认真分析生物学科的特点，了解生物核心素养的内涵，据此创新课堂教学策略。争取培养学生生物相关的各方面素质和技能，为学生日后在生物领域的发展铺就坦途。
1.加强设疑引思，渗透生命观念
认识生命观念，对学生研究生物学现象具有重要意义。但是，生命观念不是一种知识和技能，不能直接传授给学生，而是需要学生自己在思考和探索的过程中逐渐领悟。然而很多高中生在生物课堂上却呈现出一种消极被动的学习状态，他们不会主动去发现问题和思考问题，而是习惯不假思索地接受老师的灌输，这影响了他们自身水平的提升。所以在高中生物课堂上，教师不妨加强设疑引思，争取通过提问来激活学生思维，从而引导学生领悟生命观念的内涵。
例如：在学习《细胞核—系统控制的中心》一课时，我先带领学生探索教材中给出的关于细胞核的实验，然后提问道：“通过这几个实验，你能总结出细胞核的哪些功能？”学生列出细胞核的一些功能之后我继续问道：“要想具备这些功能，细胞核应该具有什么结构？”在学生思考之际，我便给学生展示细胞核结构的模式图，并继续问道：“你能将细胞核的某个结构特点和它的功能对应起来吗？”经过一番思考，学生答道：“细胞核表面有核孔，这样细胞核才可以与细胞质之间进行物质交换和信息交流。”最终，学生对细胞核的各个结构和其作用进行分析，找到了细胞核可以控制细胞代谢和遗传的原因，并得出“结构决定功能”这一重要结论。从而有效培养学生的生命观念，为发展学生的生物核心素养打开良好开端。
2.实施任务驱动，培养科学探究
“科学探究”这一素养基本是针对实验而言的，它具体是指能够从生活中发现生物学问题，并能对某一生物学现象进行实验设计和交流讨论能力。而实验是探索生物问题、验证生物理论的重要渠道，是高中生物课程的重要组成部分，所以培养学生的科学探究核心素养就显得尤为重要。
但是，这种能力必须在实践的过程中得以形成和发展，然而很多教师却忽略了这一点，在实验教学中习惯让学生亦步亦趋地跟随自己，这影响了学生探究能力的提升。因此在高中生物课堂上，教师就要加强任务驱动，促使学生深入到实验探究的各个环节，从而有效培养学生的科学探究能力。
例如：在学习“影响酶活性的条件”时，我便让学生以小组合作的方式进行实验探究。在这一过程，各组学生先根据自己的知识经验和生活经验对“影响酶活性的条件”提出猜想，最终整理出温度、PH值、浓度这三个条件。然后各小组根据猜想来确定实验材料，并设计实验步骤。而为了保证学生的实验科学有效，我会适当点拨指导，比如让学生说明实验原理、分析实验步骤中存在的失误等等。而后在探究结束时，我再组织学生对实验结果进行交流和讨论。通过这种方式，可以帮助学生掌握科学探究的思路和方法，提高其实践能力，从而进一步提升学生的生物素养。
3.联系实际生活，树立责任意识
在我们还没有形成生物这个概念的时候，生物知识就已经被广泛地应用于生产生活之中。并且，随着生物科学的发展，它在医药、环境、农业等各个领域也发挥着愈加重要的作用。所以生物教学要走向学生生活，这样才能让学生体会到生物科学的价值。而且，培养学生的生物实践能力和社会责任意识也是高中生物教学的重要目标。因此在高中生物课堂教学中，教师可以适当引入生活实际问题，引导学生运用生物学的知识和方法来解决问题。从而增强学生的学习动力，逐渐培养学生的科学态度和正确价值观念。
例如：在学习《群落的演替》一课之后，我便提问道：“请大家结合自己的生活经验，或者自己从电视、书籍中了解的到知识，说一说人类活动是如何影响群落演替的？”学生举出人类乱砍乱伐、填湖造地给森林、水域等生物群落演替造成负面影响的例子。然后我继续提问：“人与自然和平共处才有利于我们长久地发展，那么人类能否动用自己的力量对群落演替产生积极的影响吗？”这时学生提出我国的退耕还林还草政策，并提出可以加强森林培育来改善环境，于是我倡导学生把这些理念落实到实际生活中。通过这种方式，可以树立学生的社会责任意识，有效发展学生的核心素养，升华生物教学的意义。
总之，在当前教育环境下，作为高中生物教师，要结合生物核心素养的内涵和特点来调整教学方针，争取有效提升学生的生物素养，更好地实现高中生物教学的育人价值。
参考文献：
[1]谢蓓.如何在高中生物教学中培养学生核心素养[J].科学咨询(教育科研),2018(11):109.
[2]陈宏.浅析高中生物教学中生命观念的培育策略[J].中学生物学,2018,34(11):69-70.