摘要：在当前的小学英语教学中，阅读与写作所占的比重过大，使得部分教师和学生在课上不注重听说能力的训练，也是在小学阶段很少考查学生的听说能力所影响的。要想促进学生在英语学习的过程中得到全面的发展，教师就必须将听说能力的锻炼放在与阅读、写作同等重要的位置上。本文从小学英语课堂教学入手，主要依据“营造轻松的学习氛围，鼓励学生在课上表达”“引入生活话题，激起学生参与听说活动的兴趣”“创设口语交际情境，系统的锻炼学生听说能力”三个方面讨论了在小学英语课堂上提高学生听说能力的方法。
关键词：小学英语；课堂教学；听说能力；教学策略
听说能力是学生学习英语所必须具备的能力，教师需要为学生听说能力的培养创设良好的学习环境，鼓励学生在课上进行大胆自由的表达，借助生活话题来引起学生参与课堂听说活动的兴趣，并结合口语交际情境的创设来锻炼学生应用英语的能力，使得学生的英语素养得到全面的锻炼。笔者在教学中针对学生的听说能力进行了研究，经过在课堂教学中的不断实践，逐渐总结出了能够调动学生参与听说活动兴趣，且明显提高学生听说能力的教学方法，现分享如下：
一、营造轻松的学习氛围，鼓励学生在课上表达
学生的年纪决定了学生是想要在课上表达的，但英语的学习与其他利用母语学习的学科不同，学生很害怕自己在课上出错，包括错误的读音或是错误的拼写等。因此，教师需要利用教学语言和教学设备的支持来为学生营造轻松愉悦的学习氛围，鼓励学生进行大胆的表达，通过不断的发言和倾听来提高学生应用英语的频率，加强学生自身对英语学习的理解，从而提高学生的听说能力。
例如，在学习“My classroom”时，教师可以通过幽默生动的教学语言来鼓励学生在课上进行表达。教师：“这单元涉及的单词我们已经系统的学过了，这节课主要是让同学们在课上掌握教室内的具体物品的数量的表达方式。”为避免课堂陷入尴尬，教师可以先作出示范，教师：“老师先来，There are thirty-two students in the classroom, but only one teacher.”鼓励学生进行模仿。通过“What’s in the classroom?”来与学生进行积极的互动。
二、引入生活话题，激起学生参与听说活动的兴趣
英语是一门交际性的语言，课本中的内容也是英语母语国家人们之间日常生活和学习的展现，教师在鼓励学生参与听说活动时可以融入生活话题，将学生的生活实际与英语学习联系起来。生活话题的选取需要教师深入了解学生的生活，以学生的生活经验为出发点，让学生能够借助课堂教学中的内容联系到自己的已有生活经验，从而在降低学生认知负荷的基础上调动学生参与课堂活动的兴趣。
例如，在学习“My home”时，学生需要学习并掌握study、bedroom、bathroom、kitchen等单词，还需要能够听懂并说出一些指令，如Have a snack、Have a nap、Go to the living room等，教师在教学中可以引入学生生活中的场景，让学生借助本单元涉及的句式与单词进行讨论。教师出示几幅图片，分别是小明去往餐厅吃饭的场景、小明在浴室洗澡的场景、小明在书桌上学习的场景以及小明在卧室入睡的场景，学生需要在小组内进行讨论，并将几幅图的场景利用本单元涉及的词汇表述出来，让学生在小组内参与倾听和表述，有助于加强学生的倾听和表达能力。
三、创设口语交际情境，系统的锻炼学生听说能力
口语交际情境的创设需要教师结合具体的学习内容与学生的口语表达和倾听能力进行设计，最好将具体的情境创设在校内，以保证学生的安全，让学生在借助英语与他人交流的过程中获取信息，并在信息的不断搜集和整理过程中锻炼学生处理问题的能力。这样一来，学生不仅能够在参与实践活动的过程中体验到英语的实用性，还能够通过在具体口语交际情境中的训练来提升自身的听说能力。
例如，在学习“My friends”时，教师可以为学生布置小组任务，学生在小组内需要设计调查问卷，并依据调查问卷中的内容在校园内采访同学。主要是让学生借助本单元已经学过的有关介绍朋友的词汇和句式来进行问卷的设计，让学生在调查同学对朋友的描述时将其记录下来，有助于学生倾听能力的发展。在此次活动结束后，教师在课上可以引导学生分享自己小组内的成果，同时鼓励学生分享自己参与活动的感受。
总之，听说能力的培养是学生学习英语的基础，教师在小学阶段的英语教学中就应该培养学生的良好倾听与表达的意识，让学生在课堂学习的过程中养成良好的学习习惯，借助轻松愉悦的氛围来鼓励学生表达，借助生活话题的引入来激起学生参与课堂听说活动的兴趣，借助具体口语交际情境的创设来系统的锻炼学生的听说能力。
参考文献：
[1]路璐. 如何在英语情景化教学中提高孩子的听说能力[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):182.
[2]王春霞. 创设英语课堂语境 提升学生听说能力[J].华夏教师,2018(08):69.