摘要：初中生的英语写作能力跟语文写作能力一样，也是对学生们英语学习和英语知识运用能力的综合体现。为有效提升初中生们的英语写作能力，提升其英语学习水平，本文主要从采用情境教学模式、夯实英语基础知识、开展小组合作学习三方面入手，简要分析初中英语写作教学的策略。
关键词：初中 英语 写作教学 情境教学 基础知识 合作学习
随着全球经济的不断发展，英语在日常生活中的应用越来越广泛，对于初中生的英语教育也不能单纯的停留在应试教育阶段，更应该重视学生们对英语知识的运用能力。但是，目前是对于初中生的英语写作教学，还存在着这样或那样的问题，限制了学生们写作水平的提升。因此，为探寻相应的解决对策，本文作者立足多年教学经验，对初中英语的写作教学策略进行简要分析如下。
一、采用情境教学模式，提升学生英语写作兴趣
传统的英语作文教学方式单一、教学内容枯燥，学生们大部分时间都处于被动接受的状态，不积极、不主动，写作也没有情感。对此，我们作为教师要有意识的做出改变，在课堂教学中合理的引入情境教学模式，充分挖掘写作材料中的知识点与兴趣点，让乏味的课堂氛围活跃起来，引导学生们主动参与到教学活动中来，提升学生们对英语写作的兴趣。
例如，我在引导学生们以《Changes?in?my?hometown》为主题进行英语作文写作时，首先借助多媒体技术借助图片或者视频等方式，为学生们展示最近几年我们这个城市在各方面发生的变化，以及这些变化给我们的生活带来的改变与便利，让学生们对自己的家乡有一个更深入的了解。除了图片和视频方式的直观情境，我们还可以让学生们回家去采访一下自己家里的长辈，问一问他们对自己家乡变化的感受，找一找家里的老照片，实际对比一下家乡的发展对自己的“小家”有哪些影响。以全新的英文作文教学方式，帮助学生们搜集写作素材的同时，获得写作启发，理清写作思路，并有效激发学生们对写作的兴趣，使其能够写出写出有感情、有内容的英语作文。
二、夯实英语基础知识，提升学生英语写作能力
英语的词汇量、语法等基础知识，是学生们学好英语的前提条件，没有扎实的英语基础知识做保证，学生们就不能顺利的进行英语写作。所以，在日常的英语教学中，我们作为教师，首先要帮助学生们夯实英语基础知识，再过渡到对英文句子、短文、故事等的写作，层层深入、逐步递进的对学生们进行英语写作指导，不仅便于学生们理解和接受，还能有效提升学生们的英语写作能力。
对于学生们的词汇积累教学，我主要采用的是语境教学法，就是在实际的语境中帮助学生们记忆和掌握英文词汇。例如，我会引导学生们在学习的时候联想到：school，class，study等，在课间活动时联想到：（play）basketball，football等，在用餐时联想到：food，eat，drink等，在睡觉时联想到：bed，good night，go to sleep等。我还会采用单词游戏的方式帮助学生们记忆单词，例如“字母排队”这个小游戏，我会提前给出相应的字母和中文释义，gib（大象）、moknye（猴子）、prea（梨）等，让学生们以正确的顺序将单词拼写出来，提升教学趣味性的同时，还能帮助学生们更好的记忆英文词汇。经过日积月累的坚持，我相信学生们的英语词汇量肯定能够积少成多，达成质的提升。
三、开展小组合作学习，提升学生英语写作效率
目前，国家新课程改革提倡学生们开展“自主、合作、探究”的学习模式，因此，在对学生们进行英语写作教学时，我们也可以尝试开展小组合作的学习模式，引导小组成员之间互相监督、互相学习、互相评改、互相促进。让学生们充分发挥自己优势的同时，能够查漏补缺、取长补短，不断反思和优化自己，充分发挥合作学习的优势，促进英语写作效率的提升，以及学习能力的提升。
例如，我将班上的学生分成若干个英语学习小组，没给小组4~5名学生，每个小组都包含有英语基础知识好的、英语阅读能力好的、英语写作能力好的，以及英语成绩差的学生。每次英语习作课给学生们定好作文方向之后，我会先让学生们以小组为单位进行讨论，讨论写作立意、写作素材、写作技巧等。然后在作文书写完成后，让学生们以小组为单位进行初步的英语作文互评互改，让学生们互相借鉴、彼此纠错，学习小组成员间的作文优点，避免出现作文差错，做到取长补短、心中有数，最后再定稿。让学生们充分认识到小组合作的重要性，并能够真正发挥小组合作的优势，有效提升作文写作效率。
综上所述，英语写作能力是学生们学习英语、学好英语的必要条件，作为新一代的初中英语教师，我们应该与时俱进，不断学习先进的教学理念与教学方法，在国家新课标与新课改的要求指引下，不断创新英语写作教学方法，以有效提升学生们的英语写作兴趣、写作能力与写作效率，以促进学生们英语学习能力的提高，促进学生们英语考试成绩的提高。
参考文献：
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