摘要：随着英语知识点的增多，阅读量的扩大，尤其是新课改提出的提升学生英语综合素养这一新的要求，促使教师们不得不反思自己的教学行为，探索新的教学手段。基于此，本文以高中英语为例，探究英语教学新策略。
关键词：高中英语；教学策略；教学困境
影响英语教学质量的因素有很多，如教学设施不齐全、教师水平有限、教学资源短缺、多重文化冲突、教学模式单一、学生学习兴趣不足等，促使教师们不得不克服外在条件的束缚，发挥个人自身魅力，制定合理有效的课堂教学策略。基于此，笔者总结出了几条成功的经验，以期为教师同仁们提供借鉴：
一、创建多种英语使用环境
缺少英语使用环境是教学中常见的问题，如学校不具备相应的硬件和软件设施；教师只重视理论知识的传递；学生没有使用英语的习惯等。基于此，笔者提出了自己的建议：创设多种英语使用环境，提升学生英语运用能力。
如，在学习Fantasy Literature这一单元内容时，笔者借助问卷星调查了学生对科幻小说的看法并布置了一项写作科幻小说的任务，目的是激发学生学习本单元知识的积极性和主动性，锻炼学生的英语表达能力和书写能力。再如，学习Music这一单元时，笔者举办了一场“课前五分钟”活动，要求同学们用英文谈一谈与音乐有关的话题，“说”的内容不限，可以是音乐发展史，自己喜欢的一首歌曲，还可以论述音乐对人类的意义等，让学生有说的内容；而且只有五分钟的时间，不会影响正常的课上教学时间，也不会给学生造成课业负担。学到Cloning 这一单元时，笔者为了提升学生对单词的记忆和运用能力，举办了一场造句活动，即用terrify/chase/disgust/breathe/contrast/等单词造句。
在英语教学实践活动中，缺少英语使用环境是教学中的一大问题，基于此，教师创设了写作活动、“课前五分钟”活动和造句活动，旨在为学生创设各种使用英语的环境，提高学生听说读写能力。
二、实现师生素养协同发展
很多教师错误的认为只能在课余时间才能提升自身的素养，加强知识的积累，殊不知在课堂教学过程中与学生共同成长效果更加显著：教师能直观地发现学生存在的问题并及时改正；学生对问题的反馈或者参与活动的热情可以为教师之后的教学活动提供宝贵数据；学生可以评价教师的教学活动，促使教师反思自己的教学行为；师生互动频繁，营造和谐、民主的教学环境。
如，在学习War and peace这一单元内容时，本单元的话题是培养学生热爱和平的精神。为了完成这一教学目标，笔者为同学们播放了《拯救大兵瑞恩》这部影片中的节选片段并在一旁关注学生的课堂表现：是否喜欢看这样的电影题材；能否认真观看并有所思考，以便能及时调整教学进度。影片观看环节结束后，笔者就影片提出了问题：Do you like war or peace in the world? Why? What results would be if the war broke out? How do you feel after watching the film?以此引发学生的思考，也顺势引出本课的话题。之后，师生合作完成了单词识读和记忆活动、英语对话练习和阅读理解任务。当然，在此过程中，笔者也时刻关注学生的成长，他们取得了成就和存在的问题都成为了本次教学活动的宝贵经验，督促笔者不断前进。
在本次教学实践活动中，教师实现了师生协同发展：关注学生课堂表现，反思自己的教学行为；师生合作，完成教学任务；从学生获得的成就和问题中收获教学经验，从而提升自身教学素养。
三、力求教学观念不断更新
旧有的教学方法不仅让学生丧失了学习的兴致，也磨灭了教师教学的热情。基于此，笔者建议教师们要紧跟时代步伐，适应改革趋势，以更加饱满的精神学习新的教学方法、引入新的教学手段，提高英语教学质量。
新的教学手段层出不穷，下面笔者以分层理念为例，论述新的教学手段发挥的价值。如，在学习Small Talk这一单元内容时，笔者明确了一下几个教学目标：
（1）通过之前学习过的各种学习方法与策略，提高英语阅读效率
（2）掌握单元基本词汇、短语与语法知识
重点词汇：lack/reply/absence/apology /think of/show off
重点句式：You?needn’t?worry?about?situations?like?these?if?you?have?good?social?skills
Always?remember…?you?won’t?impress?people.
重点语法：must do
have to do
（3）能够运用学到的新知识进行对话练习和作文写作
但在教学实践中，笔者发现有些学生根本没有预习本单元的词汇知识；有的学生的知识理解和运用能力有待提升；而有些学生不仅能积极配合笔者的教学活动还能提出自己的疑惑，同学们的差异影响了原有教学计划的实施。基于此，笔者引入了分层教学理念，即将全班学生分为三个小组，第一组的学生基础较差，他们需要做的就是夯实基础，背诵单词和学习语法知识；第二组的学生学习基础一般，他们能按着原定的教学目标施教，即尝试运用本单元涉及的词汇、短语和语法开展对话练习，内容自定；第三组的学生学习基础较强，他们可以进行下一个教学活动，就是自主阅读文本内容。笔者认为在此安排下，学生获得了与之能力相符的教学任务，只要稍作努力就能完成，因此提高了大家学习的积极性，在现有的基础上获得了成长。
综上，英语教学工作随着新课程改革有所变化并促使教师同仁们探索新的教学策略。基于此，笔者提出了创设英语使用环境、提升师生素养、引进新的教学手段这三种教学途径，以期能优化了英语教学环境，推动了英语教学进程。
参考文献：
[1]王丽敏.如何提高高中英语课堂教学效率[J].中国校外教育,2014(35).
[2]王丙芬,温贵田.浅谈提高高中英语课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育,2016(26).