摘要：在如今，随着时代的发展，国与国之间的交流日益密切，英语作为世界语言，其重要性也越来越高。相应的，为了使学生在未来能够追随时代的潮流，英语教师在教学中就要能结合教学实际，选择更加有效的教学方法来开展英语教学。而对于小学英语教师来说，小学是学生学习英语的基础阶段，在这一阶段学生学习的效果会对未来的英语学习产生很大的影响。
关键词：小学英语；有效教学；教学研究
英语是小学阶段的重点学科，特别是低学段的学生，其初步接触英语，在这一阶段教师能否通过英语教学的过程帮助学生打好学习英语的基础，激发学生学习英语的兴趣，对学生的未来发展就有非常重要的意义。基于此，在实际的教学过程中，教师就要能结合学生的发展情况，对教学进行有效的设计。在过去的教学过程中，由于教师教学理念的不当，教师在进行教学时所使用的教学方法往往集中于理论知识的讲授，且其教学的目标也不够明确，这就造成了教学的效果并不十分有效。
一、深入研究教材，设置明确的教学目标
对于小学阶段的英语教学而言，教师的教学总目标是为了实现学生的综合语言运用能力的培养，使学生可以在日常生活中利用英语完成基本的对话。而在具体的教学中，由于英语的课程是分阶段展开的，而学生的发展也是随着教学的进行逐渐提升的。相应的为了实现教学的有效进行，教师教学过程中就应该能结合教学的实际情况设计分层次的教学目标设计，并要能在课前将相应的教学目标清晰的展现出来。这样教师再针对在本课中的教学培养目标，使用有效的有效教学策略设计，达成教学设计的有效化。
例如，在“How many？”这一课的教学中，教师就要能通过对教材的深入研究，明确本课的教学目标，并基于教学目标设置相应的教学内容，实现对学生的有效培养。在教学实际中，教师要能明确本课的教学目标是让学生明确基本的数字用英文怎么说，使学生掌握“How many”句型的用法。基于此目标，教师在实际的教学过程中就可以设计相应的卡片游戏，借助卡片的数字展示，尝试着让学生理解相应句式的问法和意思，使学生掌握基础英文数字的读法和写法。
二、重视导入设计，采用有效内容导入
导入是教学的开端，是教师展开一节课教学的启示，有效的导入教学设计可以使学生的学习兴趣和积极性得到有效的激发，对于教学效果的整体提升非常有帮助。而在过去的英语教学中，有很多教师并不重视到英语课程导入的设计，而这样的教学模式形式就使得，学生在课上的注意力在一开始就没有得到有效的调动。
从教学整体质量来看，其不利于教学的有效进行，而在如今，为了实现有效英语教学的开展，教师就要能正确的认识到教学导入环节对于学生学习兴趣和学习注意力的有效促进作用。教师要能选择合适的教学内容，联系合适的教学计划，来设计趣味化的教学导入内容，使学生的注意力可以在教学的起始指出就得到有效的调动。
例如，在“This is a cat”这一课的教学中，为了实现对本内容的有效导入，教师就可以使用画有动物的图片来完成这一课的导入。在实际教学中，教师就可以先展示一张画有猫的图片，然后询问学生们画中的小动物是什么，此时学生都异口同声的回答猫（此时学生的注意力得到了调动），教师就可以顺势的引入猫的英文单词“cat”，随后教师可以再为学生展示其他的动物图片或者小物品，为学生展开后续的教学内容。
三、优化教学工具，使用多媒体开展趣味教学
教学工具也是影响教师教学效果的一个重要因素。对于小学低学段的学生来说，英语是一门非常陌生的语言，其形式与汉语有非常大的区别，学生的学习是比较吃力的。在这时教师能够通过对教学工具的应用实现教学的形象化，对于教学质量来说有非常大的影响。在过去的教学中，教学工具的单一，阻碍了教师教学的趣味性的发展。而在如今，随着新课改的推进，多媒体教学工具已经在教学中实现了普及化，若教师可以将其有效的应用到教学之中，就可以借助其展示功能实现对相应课程内容的有效展示，使教学的内容更具趣味性，对学生的理解很有帮助。
例如，在进行“How old are you？”这一课的教学中，教师就可以通过对多媒体教学工具的有效使用，达成对这一课内容的有效展示。在教学的实际过程中，教师就可以通过图片展示小孩、成年人、老年人的图片，然后教师可以让学生尝试着猜测图中人物的年龄。在学生兴趣得到有效的调动之后，教师就可以为学生展示“How old are you？”的汉语意思，使学生明确这句话的含义，并让学生结合多媒体所展示的各种不同年龄人的图片尝试着进行对话交流。而通过此过程，教学的趣味性就得到了有效的提升。
综上所述，为了实现小学低年级英语的有效教学，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际做出改变。教师要能深入研究教材，设置明确的教学目标；重视导入设计，采用有效内容导入；优化教学工具，使用多媒体开展趣味教学。
参考文献：
[1]常志.小学低年级英语行之有效教学方式探微[J].中国校外教育,2018(16):101+103.
[2]卢志娟.小学低年级英语有效教学之我见[J].科学大众(科学教育),2013(12):104.