摘要：小学生对于音乐的感知还处于初级的阶段，很难完全理解音乐中蕴含着的思想以及情感，给学生音乐文化素养的发展带来了困难。因此，为了改善小学音乐教学的质量，促使学生的音乐文化素养得到健全的发展，教师可以使用情景教学的方法，将教学内容以适当的情景展示出来，让音乐知识变得更加形象具体化。这样不仅可以提高学生对抽象音乐知识的接受程度，还能锻炼学生的想象能力和联想能力，一举多得。
关键词：小学音乐；课堂教学；情景创设
音乐教学有美育的价值，对于身心发育还未成熟的小学生来讲，正确的美育可以促使学生形成积极向上的人生观与价值观，为学生的终身发展奠定良好的基础，因此，小学音乐教学的有效性十分的重要。音乐有着抽象的特点，要想使学生能够更好地接受音乐要传达的理念与情感，教师要在充分理解教学内容的基础上创设相应的教学情景，使学生能够借助于情景去理解音乐的内涵，形成正确的认识，从而发挥出音乐的育人价值。
一、游戏情景的应用
小学生都有着爱玩的特点，而音乐的韵律性也符合该年龄阶段学生的天性，在实际的教学过程中构建游戏的情景，让学生在游戏中学习音乐知识，不仅可以进一步激发学生的学习兴趣，还能让学生在韵律的引导下深刻地体会到音乐要传达的情绪和情感，有助于提高学生的学习质量。
比如，在学习《赛马》这一节内容时，音乐中主要呈现的是跑马比赛的场面，学生虽然没有接触过赛马，但是对于比赛这一场景还是比较熟悉的，因此，为了将学生快速地带入到学习状态中来，教师可以组织学生在课堂上进行一次两人三脚比赛，将教室空出一块场地出来，让学生两人为一组参与进来，其余没有参加游戏的学生则暂时作为啦啦队，在这个过程中要同时给学生播放音乐。这样，不仅在较短的时间里带动了学生的情绪，还能够使学生更全面地感受到歌曲中的情感，有助于学生音乐素养的提高。
二、表演情境的应用
音乐具有表达的特征，这也表示音乐必须借助于一定的载体才能够呈现出来。在实际的教学中，我们除了使用媒体设备给学生播放音乐之外，还可以通过表演的方式来达到这一目的，让学生能够在实践当中充分地感受音乐对人的作用以及价值，增强学生感官上的认识，使学生能够更加充分地理解音乐的情感。
比如，在学习《放牛山歌》这一节内容时，教师可以组织学生进行课堂表演活动，让学生有的扮演放牛的孩子，有的扮演牛，有的扮演路人，有的扮演其他的牧民等等，让学生一边听着歌，一边进行放牛、捡柴等活动，帮助学生体会歌曲中人物的情感变化活动。
学生在亲身参与进来之后才可以更为深刻地感受到知识的意义，而表演情景创设的方式则可以帮助学生更好地掌握音乐相关的知识技能，提高学生的音乐感悟能力，为学生音乐素养的发展奠定良好的基础。
三、语言情景的引用
音乐是一种艺术性的语言表达形式，在实际的教学过程中，教师要充分地运用这一特征，运用语言表达的方式去构建情景，从侧面加深学生对音乐表达情感的理解，帮助学生更好地欣赏音乐。教师使用的语言不仅包含口头上的，同时也可以使用表情、四肢等身体语言去向学生传达信息，构建温馨活跃的课堂学习氛围。
比如，在学习《妈妈宝贝》这一首歌曲时，这首歌曲的内容十分符合孩子的心境，是用来哄孩子入睡的好歌曲，像是在为孩子讲睡前故事。因此，在引导学生学习这首儿歌时，教师也应当注意自己的语调，为学生营造一种仿佛要入睡般的氛围，放慢自己的语速，用平缓但是有力的话语去引起学生的注意。这样，通过运用符合音乐特征的语言去表达歌曲，可以使学生更加快速地理解歌曲内容、记住歌词，取得更好的教学效果。
四、媒体情景的应用
随着科学技术的快速发展，媒体技术在我们的教学中也得到了越来越多的应用，为教学注入了新鲜的活力。在小学音乐教学中应用媒体技术来创设情境，可以将学生感受抽象的、陌生的内容以更加直观、熟悉的方式呈现出来，继而加深学生的印象，使学生更乐于学习。因此，为了扩大学生的视野，教师应当合理地开发媒体资源，为学生呈现更多、更丰富的音乐文化。
比如，在学习《浏阳河》这一首歌曲时，很多学生都没有见识过浏阳河，又由于年龄阅历的原因不能理解为什么这首歌曲可以成为几代人的记忆，学习的热情自然不高，因此，在教学的过程中，教师可以利用多媒体设备向学生展示浏阳河的纪录片，让学生借助于媒体设备直观地面对湖湘风情，在脑海中形成直接的印象。这样，在有了直接的印象之后，再让学生去学习这首歌曲，学生的感受才能更加深刻，可以更好地理解该曲调的优美婉转。
本文针对情景教学法在小学音乐课堂上的应用展开了一番叙述。脱离生活、脱离学生实际的教学都是无用的，而在小学音乐教学中引入情景教学的理念，结合教学内容的特点以及学生的认知规律创设不同的教学情景，则可以将教学内容转化为学生感兴趣的、熟知的形式，有助于学生的消化吸收，是一种非常实用且有效的教学方法，需要得到小学音乐教师的足够重视。
参考文献：
[1]杨宜青. 情景表演在小学音乐教学中的运用[D].黄冈师范学院,2017.
[2]张玮婷.小学音乐情景教学初探[J].中国校外教育,2015(33).