摘要：在如今素质教育改革逐渐深入的大背景下，单纯的知识教育已经不足以培养学生全面发展，以不断更新的教学方式来适应崭新的教学目的，培养学生对美的欣赏能力，带动学生多样化的发展，已经成为了教育改革的重中之重。美术学科作为艺术教育的科目之一，承担着培育学生艺术鉴赏能力和艺术创造力的责任。本文从学生学习兴趣的激发、美术生活化和艺术创造力的培养三个方面，对小学美术课堂的创新策略进行探究。
关键词：小学美术；创新教学；策略
小学美术是美育的重要组成部分，随着教学改革的不断深入，以美育促进德育已经成为了教学形式的发展目标。通过美术教学，培养学生的想象能力以及对事物的观察力和专注性，从而提高学生的审美能力，完善学生艺术思维创造力发挥了巨大作用。
一、激发学生学习兴趣
在小学阶段，是学生各方面素质培养的基础时期，需要教师的帮助和引导。在美术教学过程中，需要教师创造合适的课堂氛围，训练学生对事物的集中注意力和观察能力，并在过程中适当给予学生肯定，来培养学生对于美术学习的兴趣和信心。在美学教育中，最关键的部分之一在于想象能力的塑造和培养，只有拥有了想象力学生的艺术素养才能有质的飞跃，综合素质才能得到提高。
例如在《美丽的鸟》的教学过程中，课程的重点在于要让学生对于鸟类的结构有一个整体的认知，并能够自己设计画出一只鸟。教师可以通过多媒体教学方式，提前收集鸟类的图片以及画鸟的名画，在课上给学生们放映，让学生们通过图片观察，总结这些鸟类的共同点和不同之处。告诉学生共同点是画好鸟类的基础，而不同之处则是画出不同鸟类特点的点睛之笔。这样的方式既可以激发学生的学习兴趣同时训练了学生的观察力和总结能力。在课程最后，可以为学生展示《凤凰图》，告诉学生凤凰就是人们想象出来的美丽的鸟，让学生说一说自己心中的凤凰，并在课下尝试画出。这样的方式有利于引导学生想象力的发挥，使学生发现在美术课堂上学习的乐趣，进而提升课堂的教学质量和效率，打造高效的美术课堂。
二、将美术教学生活化
新课改要求，教育的目的要更加侧重于实践的表达，要合理利用情境教学的方法，使教学方式更加丰富。在美术教学过程中，将教学内容转化成情景，就在于把内容生活化，将生活情景融入到教学过程中。美术这一学科不同于其他学科，其内容大多来源于生活的真实场景，将真实的生活保存在美术作品里，这是美术学科的独特意义。
例如在《春天来啦》的教学过程中，主要考察学生平时对于春天的记忆和观察，将这些观察体现在美术作品中。在这节课的设计过程中，教师可以将课程设计为采风课程。带着学生到真正的春天里，让学生在实际观察中，去想象设计并完成自己的作品。春天是百花齐放万物重生的季节，新抽枝的嫩条，含苞待放的花骨朵，都是学生可展示的作品。除去画画外，学生还可以通过花花草草编制花篮、花环等等，也能够利用摄像机等设备，完成自己的摄影作品。教师要鼓励并提倡不同形式的美术作品的完成，不能只局限在画画这一项上，并呼吁学生在日常生活中，完成自己小的美术作品。例如看到美景后拍下来，用彩泥制作自己梦想中的小房子等等形式。在生活中培养发现美的眼睛，将美术教学渗透到生活的小事中。这样既能够培养学生的审美情趣，还锻炼了学生的动手能力，是将理论和实践紧密结合的方法之一。
三、培养学生艺术创造性
美术这一学科，是通过对线条、色彩等等元素的认识，来培养学生审美素养和艺术鉴赏能力的。拥有了发现美的眼睛，还需要学生拥有对美的事物的创造力。在美术教学的过程中，需要教师来引导学生理解美术作品中的含义和思想，进而能够通过自身的理解，去创造美的事物，加强对于美好事物的认知度和创造力。
例如在《色彩的冷暖》的教学过程中，希望学生通过对色彩冷暖知识的学习和理解，进一步感受到色彩冷暖对比中的艺术效果，通过对于色彩冷暖对比的运用，创造美的作品。在导入环节，可以通过提问的方式，询问学生衣服的颜色，来判断其属于冷暖哪个色调，并感受冷暖两个色调衣服带给人不同的视觉感受。之后教师可以结合三原色的原理，进一步对冷暖色调进行解读，加深学生的理解和记忆。最后，教师可以给每一位学生衣服黑白的画作，让学生根据冷暖色调的搭配以及自身的理解进行涂色，并邀请学生上台进行展示，说出自己这样设计搭配的理由，这样的方式能够很好地表现出学生自身的艺术理解能力和艺术创造能力。
小学美术教学要顺应时代的潮流，跟随教育改革的发展趋势，不断更新和完善教学形式，以生动有趣的课堂教学，吸引学生留住学生。这就要求教师要不断完善自身素质和教学素养，以切实的教学改革，创新性的课堂教学，提高小学美术课堂的质量和效率，为小学生的整体素质的培养和健全世界观的养成出一份力。
参考文献：
[1]刘红伟.小学美术教育创新思维能力的培养[J].课程教育研究,2015(3):204.
[2]周 娟.基于学生核心素养培养的小学美术教学研究[J].课程与教学,2018(06):72-73.