摘要：在素质教育的不断推动下，学校越来越注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，朝着一个综合性素质人才培养的方面不断前进，这些优良品质的培养，最重要的就是能够从小就开始发展。而在小学阶段，美术教学就是一个极为重要的学科，学生学习美术能够帮助他们视野的开阔，提高他们的思维逻辑能力，提高他们的感知能力，以及对世界的观察和发现美的感性认知，对于学生审美能力的提高来说，就可以从多个方面进行拓展。
关键词：小学美术；审美能力；充实知识；分析名画；自由讨论
例如可以充实学生们关于美术的课外知识，而不仅仅简单的局限在一本教材，或者是以画画上面，其次是可以带领学生来分析一些经典的世界名画，这样可以极大的帮助她们对美的认知，使他们形成一个对于美的标准的概念，使他们的审美能力得到一个有效的提升。最后是要注重引导学生自由的讨论，因为美术毕竟是一个感性的艺术学科，需要学生自由的发挥他们的想象力，带动他们自由的观念，提升他们的创造力，积极的培养发散思维。本文笔者结合多年教学经验，对小学美术教学中学生审美能力的提高策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、充实学生美术知识
对于小学阶段的学生来说，他们对于美术的了解往往还比较局限，这是教师就可以针对那些低龄化的学生，积极拓充他们的课外知识，帮助他们了解更多有关美术的常识，这样可以有效地帮助他们，构建对美术这门学科的知识体系和理论框架，使他们能够拥有一个整体上的把控，并且能够改变他们以往对于美术学习的片面看法，即单纯的画画。能够把美术课堂，真正的延伸到学生生活和学习的各个方面，能够在细微处去发现美，感受美，这样才是美术学习真正的目的所在。
例如，在教授“天然的纹理”时，这是一篇小学二年级的美术课文，对于这个年龄段的学生来说，他们往往对于美术还没有形成一个直观的概念，这时教师就可以先引导他们进行自己的思维拓展。比如，提问学生他们在日常生活中，或者在人生经历中遇见过哪些较为漂亮的花纹，或者纹理，可以与大家进行分享。之后教师就可以向学生们来展示一些世界上比较著名的纹理图片，以此来帮助他们打开自己的视野。
二、分析欣赏世界名画
提高学生的审美能力有一个前提，就是使学生能够先认识到什么是美，而教师带领学生分析一些世界名画，可以在他们的脑海中，先领悟一种大多数人所认可的，较为经典的审美水平，这样能够先在他们的脑海中形成一种对美的概念和评判标准。
当他们见证过最好的之后，才会发现那些较差的美术作品水平的拙略之处。而这是提高他们审美能力的第一步，也是极为重要的一步，能够给他们对于美的认知奠定一下一个良好的基础，使他们在自己的心里有一个评判标准，对比的模板。
例如，在教授“陶泥的世界”时，在有条件的情况下，教师可以带领学生进行一些陶瓷制作，根据实际操作使同学们感受陶泥的乐趣。而在掌握了这些基本的理论知识之后，教师可以向学生们展示一些中国古代的兵马俑，如秦始皇兵马俑等等，例如，教师也可以向学生们讲述一些关于，因为兵马俑常识，它的颜色变化和历史发展由来，可以加深他们对于古代陶瓷艺术的了解和印象，帮助他们丰富对于整个陶瓷工业发展历程的认知，并且可以提高他们的审美能力。
三、引导学生自由讨论
美术毕竟是一门极为感性的艺术，他不像枯燥的数学，物理等工科类学科需要严谨的计算，它是由人类的灵感创作而产生的一种极为抽象的思维逻辑。而每个人对于美的评判标准也各不相同，甚至大相迳庭，这时就可以组织学生们进行自由讨论，大胆的表达出自己的看法，这将会极大的带动他们进行观点之间的碰撞，从而激发出更多的灵感，也有助于加深他们对自我审美能力的认知和对他人观念的包容。从而能够真正地形成一套独属于学生自己的审美体系和审美价值观。
例如，在教授“学画山水画”时，在教授这些山水画时，教师可以引用许多中国古代的山水画，提供给学生们进行参考，也可以结合西方的抽象画派，加入一些其他的元素，供学生们进行对比，之后可以使学生们进行自由的讨论。根据每个人不同的经历和独特的审美，来发表自己的看法，能够从一幅画中读出什么，或者有什么感受，并且与学生们之间进行交流，而他们这个年龄的学生处在同等位置上的思维，相较于老师的交流会更加的活跃和轻松，有利于他们思维逻辑的扩散。
总之，对于小学阶段的美术教学来说，提高学生们的审美能力是至关重要的，教师就可以从多个方面来完善这一教学目标，例如充实学生们的美术知识，让他们构建美术学习的基本框架，带领他们分析一些世界名画，增强他们的审美水平，最后要积极引导学生进行自由讨论，帮助他们思维的发散而形成属于自己的审美观，提升他们的审美能力，培养出真正的综合性素质人才。
参考文献：
[1]赵丽敏.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].课程教育研究,2018(33)
[2]张凤香.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].西部素质教育,2016,2(02)