摘要：音乐体验式教学就是以学生为课堂中心，把学生的感受体验放在首位，从而激发学生对音乐的兴趣和好奇心，提高学生感受音乐、欣赏音乐、创造音乐的能力。基于此，本文结合目前的小学音乐教学实际，探讨小学音乐的体验式教学模式的创新。
关键词：小学音乐；体验式教学；创新路径?
启发学生的音乐才能，激发学生的音乐兴趣是音乐教师不可推卸的崇高责任，因此教师在开展音乐鉴赏课的时候就可以从体验式教学出发，在引导学生参与音乐实践的过程中展开有效交流，抓准学生兴趣，以学生为主体，让学生在感兴趣的曲目中欣赏音乐之美，感受音乐之趣，从而点亮学生心中的音乐之灯。同时，教师在展开体验式教学的时候更要注重教育教学的方式，不可填鸭式生搬硬套，要取之以情，用之以情，用音乐中蕴含的感情和美好打动学生的内心，让音乐的种子激发起学生学习的兴趣，点燃学习的积极性，用音乐的力量护航学生今后的成长。
一、小学音乐体验式教学的意义?
音乐体验式教学正是根据学生身心的特点发展来开展教学，培养学生的音乐能力。采用体验式音乐教学，不仅符合新课标的要求以学生为主体，而且还能允许学生根据自己的体验对音乐进行不同的解读，从而发展学生对音乐的鉴赏能力，增强学生的审美能力，进而有利于丰富学生的感情世界和形成正确的人生观。 在当今社会中，体验式的教学模式已经在各级各类学校得到了不同程度的应用，并且都取得了很好的反馈。
二、小学音乐体验式教学开展的有效策略?
1.创设良好的情境，充分激发学生兴趣
教学情境的创设是开展教学活动不可缺少的重要一环。良好的教学情境既能帮助学生做好上课的准备，激起学生的上课兴趣；还可以为新旧知识搭起一架桥梁，帮助新知识找到固定点，从而有利于学生掌握知识。因此，教师在上课之前必须根据小学生的身心发展特点并且结合不同的教学内容，创设合理的教学情境，进而激发学生的好奇心和求知欲，加强学生对于音乐的兴趣，让学生自由地畅游在音乐的海洋。 ?
《蜗牛和黄鹂鸟》就是一个情景教学的良好示例。
这一课的内容画面感极强，同时也是学生身边很容易见到的实物，所以在教师有意识地情景创设下学生能灵活地走进课本、体悟内容、领会感情，教师可以通过现代教学设备放映葡萄园的视频，并介绍蜗牛的小知识、小故事，让学生仿佛就置身于美丽的大自然之中，丰收的葡萄园洋溢着夏天的芬芳，雨后的蜗牛沿墙悠闲散步，黄鹂鸟在枝头尽情歌唱……在教师有意的创设下，学生仿佛身临其境，音乐中所蕴含的愉快、轻松的朝气自然流露出来，作品中的人文内涵和精神力量也会在潜移默化中传递到学生的心中，学生在情景教学中不仅增强了对音乐的感悟，更在沉浸式的体验中获得了美妙的音乐启发。
2.还原音乐场景，增强学生体验
大多数的优美音乐作品中均涵盖了生动形象的画面，虽然小学生们的想象力十分的丰富，但是他们的阅历不深，因此，能够想到的场景范围很小。音乐课堂教学过程中，倘若只是简单的教学生学唱歌，而对歌曲中蕴含的情感、歌曲的意境不注重，那么，将呈现出了“鹦鹉学舌”之象。因此，教学中，教育者应适当的将课本中描绘的场景实际中还原，让孩子们知道歌词中所写的内容，具体体现的美在哪，给人带来的感觉是什么。例如，在讲授《踏雪寻梅》一课时，教师可以利用多媒体平台展示音乐中包所含的雪花，梅花等图片来还原音乐中的踏雪寻梅场景。之后，教师再采用移情法的教学方法，让学生发挥想象使自己感觉得身处其中，感受下雪天给人带来的欢快，激动的情绪，增强学生对音乐的体验，从而培养学生形成积极乐观的人生观、世界观。
3.注重学生参与，提升课堂活力
课堂参与不应止步于单一的现代教学设备带动，更应该让其他的音乐设备走进课堂，走到学生的身边去，从而让学生们感受到音乐的真正魅力。教师可以采用培养学生的即兴创作能力的方式，带动孩子们参与到乐器的实际操作中去，让学生们在自己动手操作中提升音乐的创新意识和实践水平，从而，启蒙学生的音乐发展，夯实学生的音乐根基。教师还可以利用课堂上的乐曲内容让试着自助填词，这不仅是一个很好的师生互动的机会，更能让学生在参与中激发起学习的热情，点亮起音乐学习的自信，继而进一步塑造学生的音乐思维和创造意识，为学生今后的音乐发展道路开辟道路。?
在《鸭子拌嘴》的讲课中，教师可以将大镲小镲带进课堂，让学生用大镲小镲的演奏充当鸭子们之间的对话，大镲小镲的演奏频率就是鸭子对话之间的情节发展，教师在一旁辅助教学指导，让学生们在切实参与大镲小镲的使用中获得对打击乐器的最直观的体验和参与，更能激发起学生的学习乐趣，促进学生感受音乐的魅力。
总之，小学音乐课堂的意义不仅在于启发学生的音乐天赋，更在于促进学生的音乐体验，让学生在沉浸式的体验中获得音乐兴趣的启发，让学生在音乐教学中获得音乐审美能力的不断提升，让学生在艺术的氛围中实现全面的成长和发展。
参考文献：
[1]王斐. 小学音乐课堂如何培养学生的核心素养[J]. 黄河之声,2019(18):112-113.
[2]沈桂英. 论如何提高小学音乐教学的课堂效率[J]. 才智,2019(29):3.