摘要：随着我国新课程改革以来，传统的应试教育已经不在适应教学的发展和学生的学习需求，人文教育模式已然取代了应试教育。在初中的音乐教学课堂上，早已不是分数至上的时代，而是越发地注重中学生的素质教育和审美教育。显然中学音乐教学是不可或缺的一部分，在对于学生的发展与性格、审美素养都有一定的好处。旨在希望通过论述，能使初中音乐教学发挥应有的气势。
关键词：初中音乐；教学；学生
传统的初中音乐的课堂模式教学单一，学生们往往没有学习的兴趣，再加上应试教育的影响，中学生的学习心思没有放在其中，导致对音乐学习的不重视。随着素质教育的开展，初中音乐的地位逐渐提升，对学生的思维、审美、性格塑造都有非常重要的意义。在音乐的教学中可促进学生对音乐的体验与感知，从而提高学生对音乐的兴趣与理解。
一、加强背景知识介绍，渲染情感气氛
在音乐教学中贯穿情感教学，首要的是创造情感激发的条件。如果让学生直接聆听音乐，学生认知感受能力有限，往往难以体会到音乐中所包含的情感，更不要说引起情感上的共鸣了。只有在了解作者的创作意图和创作背景之后，学生才能够更加设身处地地体会音乐意图传达的情感。因此，在进行音乐教学时，教师应该提前做好充足的课前准备，从学生认知水平和预期的情感体验出发，收集相关的音乐背景知识，如此才能更好地在音乐课堂上调动学生的情感，渲染音乐情感气氛，使学生能够更加充分地理解和体验音乐情感。
例如，在教学人教版初中音乐《二泉映月》这一课时，我们音乐教师可先将阿炳的个人经历、创作的时代背景等内容介绍一番。阿炳的个人经历非常坎坷。他自幼受到乡土音乐的熏陶，并且在父亲的影响下精通各种音乐演奏技巧，但后来由于吸食鸦片、患上眼疾等遭遇，生活境况急转直下，最后流落到街头卖艺，生活变得十分贫穷。正是在这种身体与经济的双重压力下，阿炳对人世的艰辛产生了深刻的体悟，并写下了这首著名的二胡曲，将他对痛苦生活的感受凝固为深切的情感，将这些情感宣泄到一段段催人泪下的音符中。此外，虽然阿炳饱受苦难，但他从未放弃刻苦钻研乐曲创作，一生中共写下了将近三百首民间乐曲。阿炳的这种执着和对光明的憧憬精神在《二泉映月》中也有所体现，比如，其中一些曲段的旋律不断向上，节奏变化多样，能够反映出音乐家昂扬不屈的情感态度。经过对乐曲创作背景的介绍，教师营造了一定的情感气氛，为学生激发相应的情感体验、对音乐中所包含的情感进行审美鉴赏做好了铺垫。
二、鼓励学生创新，对学生音乐语言实施创造性的培养
音乐教学能激发学生的想象力、开发智力，因此，教师在教学中需要对学生创新能力进行培养。在音乐语言教学中，需要通过多样化的方法散发学生的思维，培养学生的创造力，但要注意教师在教学过程中切不可将自己的想象强加在学生思想中，这样才有利于培养学生音乐的学习天赋，实现音乐语言的创造。
例如，在教学初中音乐《春江花月夜》这一课时，为了培养学生的创新性思维，为了学生能更好地学习音乐的知识，我从网上下载了“月亮湖”女声合唱团的视频，让学生去听这首《春江花月夜》名曲，以此来激发学生对我国传统十大名曲的体验，让学生从中体会到月夜春江迷人景色的奇妙之处，让学生充分体会到音乐带给我们的无限魅力，让学生知道这本来是一首琵琶独奏曲，后被改编成民族管弦乐曲。有能力的教师可以给学生们来个独奏，并且我会引导学生认识我国古典乐器与现代乐器的利与弊，让学生感受到中国传统文化的博大精深，这无疑是促进了学生们对团队合作的集体意识概念，逐渐体会到一个人的能力是有限的，但是集体的力量却是无穷的。当学生通过自身的欣赏后，不仅可以将学生的学习热情激发出来，也可以逐渐提高学生音乐德育的品质。
三、节奏声势律动，促进学生的音乐水平
在初中的音乐教学中，音乐节奏的培养是非常重要的，再加上音乐教学中涉及的音乐知识特别的多，我们教师可借助声势律动的形式提高学生的音乐辨识度，引导学生对音乐节奏的学习，从而建立起学生对音乐的基础认识，并能从基本的音乐中判断中学音乐的音节、音符等，从而加强学生对音乐的理解与认知，提高初中音乐的教学效率。
例如，在学习“歌唱祖国”这一课的时候，我们音乐教师可以将歌曲中的节奏和音符以声势的形式传授给学生，让学生以拍手的方式进行音乐的认识与学习，除此之外，要注意歌曲的段落之间的不同之处，节奏与旋律是一致的。所以，我们教师可以按照这首歌的旋律对学生们进行教学，带领学生自行演唱和体会。这样可以使中学生对音乐的学习逐渐理解、掌握音乐节奏，从而到更多的音乐知识。
总而言之，初中音乐的教学作为学生性格与审美素养发展的重要学科，对中学生的成长与发展有着非常重要的意义，因此初中的音乐教师必须采用多样化的教学模式来提高学生的音乐感知与音乐素养，为学生的日后生活与学习奠基。
参考文献：
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