摘要：体育课堂教学是一门科学性的运动学科，其不仅遵循着科学知识的严谨性与逻辑性，同时还注重教师的艺术表达和教学方法的创新。在具体的高中教学中，教师需要从学生来入手进行教学设计，凸显出学生在课上的创新运动形式，并结合教学语言艺术、示范艺术与创新艺术来调动学生的积极性，提高课堂教学的效果。本文从高中体育课堂教学入手，主要依据“更新教学理念，转变教学模式”“规范专业且形象趣味的教学语言”“鼓励学生创新，发展学生的个性”三个方面讨论了高中体育课堂教学中的创新与艺术。
关键词：高中体育；课堂教学；创新教学；教学艺术
随着社会经济的不断发展以及课程改革的不断推进，素质教育的推行已经成为教育教学的主要趋势，这使得高中体育教学也需要迎合新的发展趋势来进行适当的创新，使得学生能够在教师所设计的课堂上获得体育技能，同时得到情感、品质、人格等方面的熏陶。那么，教师应该如何借助现有的教学理念和教学手段来进行课堂教学模式的更新呢？如何在充分凸显学生主体性的课堂上调动学生的积极性呢？笔者结合自己在教学中的尝试，提出以下几种体育课堂教学的创新方式：
一、更新教学理念，转变教学模式
体育教学不仅仅是为了促进学生的身体素质得到锻炼，同时还关注学生的心理健康状况，包括学生各种美好的品质的锻炼，如勇敢、机智等，但在实际的高中教学中，不少教师和学生却将体育课程视为放松课，在参加体育活动的过程中放松心情，而这与体育教学的理念是明显不符的。作为教师，应该首先明确体育教学的理念，从自身积极的转变入手来影响学生、影响学校，使得学生和学校有关部门都能够对体育课程投入足够的关注。同时，教师需要在课堂教学理念的指导下进行教学模式的转变，以突出学生主体的课堂教学设计来吸引学生参与体育教学活动，在激起学生的主动性的基础上进行知识和技能的讲解，主要是在学生产生自主探究和自主学习意识的前提下进行授课，以保证体育课堂的有效性。在具体的教学中，教师可以将自己与学生置于同等的地位，如在参与某项集体的体育活动时，教师可以参与到任意的一组学生中，在对抗赛的参与过程中观察学生的表现，包括学生是否积极，学生的动作是否标准等等，在锻炼学生的协作能力和团队能力的基础上保证课堂教学的质量。
二、规范专业且形象趣味的教学语言
教师的教学语言不仅要体现出规范化和专业化，还应该具备一定的形象性与趣味性。
具体来讲，规范化和专业化的语言有助于增强教师的文化水平与专业技术水平，也能够增强教师话语的信服力，让学生在课上能够跟随教师的语言引导进行相关操作；形象性与趣味性的教学语言在一定程度上可以活跃课堂教学氛围，学生和教师也能够在和谐的氛围中展开体育活动，同时形象趣味的教学语言更加便于学生对技术或动作的理解，能够保证课堂的教学效果。
例如，前滚翻时要团紧身体，而学生在课上常常忘记这一点，教师可以通过教学语言来进行适当的规范与引导。教师：“在前滚翻时我们需要从蹲撑开始，同学们先蹲下，然后将重心前移，在两脚蹬直离地的同时要屈膝、低头、含胸、提臀。”教师：“有些同学在做的时候会忽略一些动作，大家要记住我们在双脚离地的同时将自己裹成一个球，怎么圆怎么来，怎么像一个球我们就怎么做。”同时，鼓励学生依据教师的说法进行实践操作，结合具体的示范与专业形象的解释，学生能够更快地理解并掌握前滚翻这一技能。可以说，语言的教学艺术是为课堂教学而服务的，不仅能够调动学生学习积极性，还能够加强学生对知识点的理解。
三、鼓励学生创新，发展学生的个性
教育教学的过程是没有固定的方法的，只要能够保证学生的学习效果，增强学生在课上的收获的，都是好方法。体育教师需要创设一种和谐、自由的学习气氛，让学生能够在参与课堂教学活动的过程中找到体育学习的乐趣。同时，鼓励学生在课上推陈出新，分享自己的创新方法或创新动作，充分尊重学生在课上提出的新想法与新观点，为后续进行课堂教学的创新做好充分的准备。教师还需要关注到学生之间的不同特点，了解学生的特长，让学生能够在课上发挥自身的优势，在课堂学习内容呈现出多种多样的形式后，再集中发展学生的个性与特点，切实提高课堂教学的效果。
总之，高中体育课堂教学中的创新是基于现有教学理念和教学方法的，教师需要在教学前进行充分的调研工作，了解本班学生的学习特点与身体素质，分析课堂教学内容应该采取的呈现模式，通过规范化、专业化、趣味性、形象性的教学语言来促进学生对技术要领的理解，利用教学语言艺术来提高课堂的教学效果，最后在课上鼓励学生推陈出新，关注学生在学习过程中的新方法，使得课堂在教无定法的理念下变得更加多样。
参考文献：
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