摘要：中职毕业生的高就业率一直是社会关注的热点，但其就业的稳定性却有待提高，究其原因，笔者认为主要是因为中职生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，很多学生对自己的未来职业缺少规划，同时职业道德及技能素养方面也缺乏系统性的培训，虽然中职《职业生涯规划》课程也有涉猎，但缺乏深入的研究，实施效果也不甚明显。
关键词：《职业生涯规划》；职业道德；教育
中职《职业生涯规划》课程就是为培养中职院校学生就业能力而开设的，在实际的课程开展中主要帮助中职学生确定专业选择、确定就业方向和未来发展等，但在实际的课程开展中普遍忽略了学生职业道德培养的问题，因此深入研究《职业生涯规划》课程与学生职业道德培训具有实质性的意义，笔者认为让职业生涯规划课程与学生职业道德融合，需要先帮助学生确定基本的职业生涯走向，在此基础上开展职业道德课程才更具价值，其次要帮助学生规划好职业生涯目标，不断调整和发展，形成同步实施的方案，最后结合学生职业能力及素养，系统性的提升学生在从业方面的职业道德。
一、确定职业生涯方向
职业道德与职业规划是两个完全融合的概念，职业生涯方向对比职业道德而言具有基础性的作用，因此在对中职学生进行职业道德培训时必须要将引导学生确定好职业生涯方向。中职院校的学生普遍存在职业认知较差的特点，因此必须要利用职业生涯规划来确定自身的职业生涯走向。
在职业生涯规划的过程中，中职学生应该从职业需要的角度去分析自我，明确自己适合干什么，能干什么，干好什么，只有在认识了自我个性、自身条件的情况下，才能对自己有一个准确的定位。在分析自我的过程中，既不可高估自己，觉得自己有多么的了不起，又不能妄自菲薄，觉得自己样样都不如人。要客观的认识自身条件，了解自己的优势和不足，这样才能使自己理性地面对纷繁复杂的职场，规划好自己的职业生涯。如职业规划模型可分为三个层面，即“该做的、想做的和能做的”，其中该层面的关系是层层连接，相互融合的，其中该做的与想做的和能做的职业融合点为技能升级和增加动力，因为职业规划中该做的是职业必备的技能，这是一个通用公式，也是基础，在帮助学生确定职业方向后教师开展职业道德建设便会游刃有余。
二、规划职业生涯目标
中职生在完成了认识自我后，接下来的任务就是给自己一个合理的定位——确定职业目标。只有确定了职业目标，你才能理性地去选择职业，在规划好自己的职业目标后，学生也才会使自身的职业素养快速提升。
例如，职业生涯规划课程教学中要帮助学生确定职业目标，要看社会经济发展的实际需要，个人所处的就业环境，看这个职业对从业者素质的要求。因此，中职生要了解自身所学专业未来就业市场的趋势，可从本地区的区域经济产业发展入手，了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用、哪些人际关系资源有助于实现职业理想等，必须做好准备，待机而动只有“知己”——全面了解自我，“知彼”——了解就业环境和职业需求，才能选择目标，确定目标。一个人的职业生涯要想顺利，就不能在自己工作的领域有明显的短板，这就体现在实际的职业规划上。因为职业生涯规划是一个动态化的事情，在完成对学生职业规划教育的同时教师也必须要引导学生根据实施效果以及客观环境的变化及时对具体内容和计划的实施情况进行定期检查，不断的调整自身职业目标和定位，一步步的走向更高的平台。
三、提升学生职业道德
职业素养与职业道德是作为职业教育所必须要坚持的两个重点，其中职业素养主要针对学生职业能力，而职业道德则是中职生职业生涯中所坚守的职业精神。因此，中职职业规划教育过程中必须要在提升学生职业素养的同时，提升学生职业道德，最终培育出既有娴熟的专业技能素养，又有崇高的职业道德素养的人才。
例如，中职餐饮相关的专业职业生涯规划中，可根据饮食行业最大的要求“健康”来展开教学。学校方面可坚决落实立德树人的教育目标，在中餐烹饪专业的理论课上要开展相关法律课，如学习餐饮业的法律法规、学习中餐烹饪专业的饮食安全问题等，在保障学生思想教育能够顺应时代要求的基础上来完成对学生的职业能力培养要求。立德与树人是统一的，立德是树人的基础，树人反作用于立德。所以在餐饮专业教学中可量化课程教学，形成“老师——学校——学生”的一个综合性制度，中职学校的德育课内容要与学生的专业性质相互融合，包括《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济与社会》等各个方面，一方面要做到与餐饮专业课程相关联，一方面也要做到与学生职业能力培养相关联。
总之，中职职业规划意义重大，在实际的教学中我们必须要按照学生的职业能力和技能要求进行系统性的规划，对于职业院校学生的技能素养而言，学生的职业道德在新时代背景下要求也越来越高，因此对学生进行职业生涯规划时必须要强调学生职业道德的提升。
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