摘要：相较于普通学生而言，中职学生具有学习热情不高、学习目标不明确以及，没有良好学习习惯等特征。那么，如何才能改变中职生的思想现状、行为现状，使他们在教育教学管理中获得更好的发展机遇呢？在笔者看来，作为中职学生管理者，我们想要使学生在学校教育管理中取得优异成绩，就必须在教学中转变观念，建立学习自信；转变观念，建立学习自信；完善制度，激发全员管理热情。
关键词：中职学生管理；兴趣培养；心理建设；管理制度
作为我国教育教学体系的重要组成部分，中职教育在我国人才培养体系中有着非常重要的作用。它不仅为那些未能如愿考中普通院校的学生提供了学习与技能提升的契机，使之能够更好地适应社会进程，还能为社会的进步与发展提供一大批有用之才。然而，近些年来，中职学生管理状况却不容乐观。在此，作为中职院校学生管理者，笔者仅从自身经验出发谈谈中职学生管理中的一些有效策略。
一、转变观念，建立学生学习自信
在很多人看来，中职学生都是通过考试淘汰下来的一批人。然而，令人吃惊的是，很多中职教师、中职学生都包含在这个“很多人”之中。因此，在中职学生管理过程中，无论是身为管理者之一的教师，还是中职学生本人，都在主观意识上放弃了努力。在此形势下，作为中职学生管理者，我们想要在中学学校实施更好的学生管理策略，就必须改变这种错误的思想观念，帮助学生建立学习文化知识的自信心，使之更加积极、踊跃地投入到学习过程中。
比如，在中职学生管理中，我们务必要在引导班主任或教师转变错误思想观念的同时，使他们可以在充分考虑学生认知能力、知识水平的基础上给予他们恰到好处的科学指引。与此同时，教师也可以将通过由易到难、由浅入深等内容的教学形式引导学生循序渐进地掌握文化课程知识与专业课程知识，并借助多媒体、小组讨论以及场景再现等多种教育方法引导学生体验到知识学习的乐趣，并在学习的过程中萌生一种强烈的自信心，从而更加积极、主动地投入到未来的学习和生活中。在此过程中，我们还应当尤其注意学生创新意识的培养。时代的进步与发展虽然需要大量能够吃苦耐劳的低层操作工人，但是，只有有创新意识的高级技术工人才能在真正意义上推动时代的进步与发展。作为中职学生管理者，我们必须在深刻认识这一点的基础上着重培养学生的创新意识，使之能够在努力拼搏中获得优异成绩。
二、教管结合，重视学生心理建设
就目前状况而言，在中职学校，中职学生管理制度绝大多是是通过“管”的方式来落实的。
中职学生管理者往往在中职生管理过程中具有不容置疑的“权威”。其实，这种以“管”为主的管理思路严重忽略了学生作为课堂主体的重要性，本身就是一种错误的管理理念。作为中职学生管理者，我们想要提高中职学生的管理效率，就必须在深刻认识这一事实的基础上给予学生足够的主动权，并教会他们分析问题、反思问题的方式方法，从而引导他们能够在管理或者教学中自觉发现问题、修改问题。如此一来，我们方能在中职学生管理中实现“以教代管”，将学生的直观能动性在教育教学过程中最大限度地挖掘出来。
常言道：“有志者立常志，无志者常立志”。在提升中职学生学习技能的同时，我们亦要关注中职学生的心理健康教育，使之能够在知识、技能提升的过程中树立远大的人生理想，并在理想的督促下更加积极、乐观的态度投入到自我管理之中。与此同时，我们亦要努力提升中职学生管理者的素质，使他们能够以更加饱满的激情投入到中职学生学习、生活的指导工作中，为中学生的未来发展创造良好契机。
三、完善制度，激发全员管理热情
好的管理应当是学生管理者、教师、学生共同参与的管理。因此，作为中职学生管理者，我们务必要在管理过程中务必要重视教师、学生的参与，并拟定一系列有助于教师、学生共同参与其中的管理策略等。在此基础上，我们不仅能够在尊重学生课堂主体地位的基础上给予他们自我表达的绝佳契机，使之能更好地展现其个人才华，还能使他们在实践活动中不断战胜自我消极思想，在大家的群策群力下获得更加科学的指导，从而更加熟练掌握知识、技能的应用策略。与此同时，在学生管理过程中，我们不妨设置有效的奖励机制，使校内教育工作者、学生等能够悉数参与其中，并从中得到应有的奖励与鼓励，进而更加积极地投入到中职学生管理或者自我管理的工作中。
总而言之，中职学生管理策略的拟定对中职学生的未来发展具有极为关键的影响。作为中职学生管理者，我们务必要时时刻刻为学生考虑，分分秒秒为学生解忧，以期他们能够在校园学习、生活中获得傲视未来的资本与资格。如此，中职学生才能实现真正意义上的成长，才能以更加专业的姿态投入到未来的学习和生活之中。
参考文献：
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