摘要：阅读教学是所有科目进行学习和思考的前提，在高中阶段的历史教学中相关历史史料的阅读也是十分重要的，所以提高学生历史材料阅读能力，是提高教学效率的有效前提。
但是许多老师就如何对学生进行高中历史阅读能力培养感到苦恼，对此本文便对如何进行高中历史材料阅读能力培养展开了一系列的探讨。
关键词：高中历史；材料阅读；能力提升；策略探讨
很多老师认为阅读能力的培养是语文科目的教学任务，其实这种想法是错误的，新时期的教学，是培养学生综合能力。再者学科之间也存在着互通性，提高阅读能力，不仅能够提高教学效率，也能够培养学生分析要点的能力。但是许多老师认为不同学科之间并无多少关联，由此便对高中历史的阅读教学不够重视，对此笔者提出了以下几种解决方案，希望为大家提供参考。
一、结合相关问题，激发学生阅读兴趣
很多学生由于对历史缺乏兴趣，所以导致历史教学效率低下。所以若想提高学生历史阅读能力，首先应该以激发学生的阅读兴趣为前提，老师可以适当适当结合相关问题引导学生进行思考，逐渐诱导学生阅读，提高学生的阅读能力。
例如老师在讲述《秦朝中央集权制度的形成》相关内容时，老师可以询问学生秦朝一统之后，设立了什么制度？具体的政策是什么？特点是什么？”学生回答：“秦始皇实行君主集权制，实行书同文，车同轨，统一了度量衡，设立了36个郡县。”老师还可以询问学生：“大家知道郡县制的特点是什么？”学生摇摇头，老师说道：“郡县制最大的特点是，皇帝无法直接管理县，由此设立郡，是一个二级管理制度，同时郡县之间平等。”同时老师还可以告诉学生自古以来皇权不下县，自从君主专制中央集权之后，皇权很难渗透到县这一级别，但是这种政策，容易形成地方割据。那么历代有时如何改变这种弊端的？”老师借助问题，引出下节课的内容，引导学生思考，激发学习兴趣。
二、结合相关史料，积极进行阅读拓展
在调查过程中，我们还发现由于高中历史知识较为零散，学生缺乏相应的知识整合能力，在教学过程中，难以联系以往的知识，从而加大了学生的学习难度，为解决这一问题，老师在进行历史阅读教学时，可以提供相关史料，使学生通过史料了解事件的前因后果，增强学生的信心。
例如老师在讲述《明清君主专制的加强》的相关内容时，老师可以结合相关史料，对明清时期的相关政策进行讲解，比如朱元璋创立锦衣卫，设内阁制度，废除丞相制度，这是在加强皇权，同时老师还可以告诉学生历代丞相官员见到皇帝时礼节的变化，秦汉时期皇帝为丞相起，两晋随汉制，隋唐百官为坐（视为跪坐），两宋百官为立（这主要是因为宋太祖在一次朝会中，发现大臣睡着，于是下令，站立），明朝非祭祀时，不提倡跪拜礼（祭祀时，皇帝是天的代言人），清朝，三拜九扣如家常便饭。通过适当拓展，结合相关史料，对学生阅读能力进行培养，提高阅读水平。
三、选取重点事件，引导发现隐含深意
高中历史教学主要是为了提升学生的解题能力，现如今的历史考试形式大都没有巨大变化，所以老师在学生进行阅读的过程中，要注意选择重点事件，讲述常考知识点，通过讲解，提高学生的阅读能力以及解题能力，为应对高考提供便利。
例如老师在讲述《抗日战争》的相关内容时，老师可以选择南京大屠杀以及九一八事变为重要的节点，同时老师还可以向学生讲述珍珠港事件，使学生知晓珍珠港事件为何会发生，在这个过程中讲述第二次世界大战对各国人民的影响，借此来激发学生的爱国主义精神。同时老师还可以告诉学生抗日战争中，中日之间的十次会战，肯定正面战场的作用，培养学生辩证的看待历史问题，培养正确的历史观念，培养学生家国情怀。
四、结合历史地图，培养逻辑推理能力
教育改革也在如火如荼的进行，现如今的教育改革，是以提高学生综合能力，培养学生核心素养为主要目的，所以在教学过程中，老师还可以结合历史地图进行相关教学，通过地图讲解历史原因，设置相关问题，借助相关问题引导学生思考，深入历史内涵，达到教学的根本目的。
例如老师在讲述《古代希腊民主政治》的相关内容时，老师可以提出相关的问题，一般来说，地理地貌决定行政政策，当然也有例外，通过相关的问题引导学生思考地理与相关政策之间的关系，结合地图对相关问题进行讲解，培养逻辑推理能力，此外老师还可以让学生根据地图考虑，希腊形成的民主政治，主要受哪些影响，借此开阔学生的思路，激发学生创新思维。
综上所述，阅读能力的高低决定着历史学习能力的高低。在历史教学时，老师要注意学生阅读能力的培养。这首先需要老师根据教学内容，创设教学问题，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣；其次，在学生用有兴趣的同时，老师应及时结合史料，进行课外拓展，开阔学生思维；此外，在教学时老师还可以选取重点事件，鼓励学生思考，培养学生思维能力；最后，老师可以结合地图进行相关教学，提高学生的阅读水平与学习能力。
参考文献
[1]刘山虎.浅析历史史料在历史教学中的运用[J].读与写（上，下旬），2015（23）.
[2]雷娟.高中历史教学中阅读能力提升策略[J].新课程（下旬）， 2015（8）.
【本文系甘肃省2018年度规划课题“高中文科生历史阅读能力培养策略研究--以陇南市武都第二中学为例 （GS[2018]GHB3087）"阶段研究成果】