摘要：知行合一才是提升学生核心素养的重要途径，历史学科由于其年代久远等原因，若只是对学生进行理论教育则会使学生实践能力有所欠缺，所以知行合一的历史研学在历史教学中是十分必要的。此外新时期的历史教学要求不仅要对学生进行智育教育，还要对学生进行家国情怀方面的德育教育，初中阶段的学生由于涉世未深，正是培养家国情怀的重要阶
段，所以如何培养初中生家国情怀是新时期的历史教学任务。对此笔者进行了相关策略的探讨。
关键词：历史研学；初中教学；家国情怀；教学研究
目前教育改革正在大力推行，新时期的教育教学，布置要求学生掌握重点理论知识，还要求学生具有一定的实践能力。在诸多学科中，历史学科由于其年代久远相关细节不甚明了，为提高教学效率。同时新时期的教育教学还要求对学生进行德育教育，所以对于历史学科，培养初中生家国情怀成为老师的教学任务之一。但是如何培养初中生家国情怀部分老师对此苦恼。本文便提出了以下建议，希望可以为大家提供参考。
一、参观有关历史遗迹，讲述相关历史事件
初中阶段的历史教学也要提高学生的实践能力，就需要以知行合一为原则进行历史研学教学，在教学过程中培养学生的家国情怀。若想使两者有机结合，首先可以结合相关的教学内容，带领学生去相关的遗址进行参观，并讲述相应的历史事件，在研学过程中，老师可以对事件的起因，背景以及事件的相关意义和影响进行简单的拓展，达到培养学生家国情怀的同时培养学生学习兴趣的目的。
例如老师在教授《红军不怕远征难》的相关内容时，老师可以带领学生去参观的相关历史遗址，同时询问学生遵义会议的时间，原因，以及事件背景，在研学教育过程中使学生掌握必要的历史知识，同时老师还可以进行相应遵义会议之后确立了第一代领导核心，老师可以询问第一代领导核心是谁？此外老师还可以告诉学生在经过遵义会议之后，成立了工作小组，只有三个人，通过类似的讲解激发学生的学习兴趣，此外老师还可以讲述红军在长征时期遇到的困难。结合毛泽东的那首《长征·七律》，对红军的转战路线进行讲述，一般在遗址处，也会有相应的地图，老师可以结合地图进行教学，培养学生的空间想象能力。通过相关事件的讲解，使学生感受到人民英雄的伟大精神，培养学生的家国情怀。
二、进行烈士祭奠仪式，培养学生爱国主义
为进一步培养学生们的爱国主义精神，教师在教学过程中可以让学生参加相应的祭奠仪式，通过相关的仪式，通过参观烈士陵园，使学生逐渐被周围的环境感染，通过墓碑了解相关事件，铭记名族英雄，从中感受革命先烈的爱国主义精神以及伟大的抗争精神，培养学生的家国情怀。
例如老师在讲述《宁为战死鬼，不做亡国奴》的相关内容时，老师可以带领学生参观烈士陵园，并讲解相关的历史知识，比如七七事变的发其原因，以及全民族抗战的标志，同时老师还可以结合烈士的墓碑进行相关事件的讲述，比如平型关大捷，台儿庄战役，还可以结合相关的历史人物讲述历史事件，比如告知学生大东亚共荣圈的相关内容，同时老师还可以告知学生在抗战后期曾经出现了一首歌曲《知识青年从军歌》（1944年）老师可以播放相关的歌曲，并带领学生进行吟唱，利用旋律调动学生情绪，使歌声与外界环境达到共鸣，培养学生家国情怀。
三、鼓励学生实地考察，培养学生家国情怀
新时期的教育教学，主要是为了培养学生自主学习能力。日常的学校学习以及老师教学，只是为了教授学习方法，在学生掌握了相关的历史研学方法后，老师可以鼓励学生在假期利用闲余时间进行相关的实地考察，通过实地考察感受发现历史细节，通过历史细节构建简单的知识网络，学生也可以采访当地居民，听取相关英雄事迹，培养自身家国情怀。
例如老师在讲授《正面战场的抗战》的相关内容时，老师可以让学生在假期实地考察昆仑关遗址。了解昆仑关战役，可以走访当地的人民，听取他们口口相传的抗日故事，通过实地考察，逐渐了解在抗日战争时期，正面战场的作用，通过实地考察，发现其中的历史细节，帮助学生构建知识体系，为培养学生辩证思维创造条件，此外在实地考察过程中，学生也可以去采访昆仑关的边防部队，听取相应的抗战事件，了解在抗日战争时，中日发生的十次大的会战，了解昆仑关战役的具体细节，了解桂南会战的相关过程，同时学生还可以记录相关的伤亡数据，通过冷冰冰的数据，感受中华人民的民族气节以及抗争精神，逐渐培养学生的家国情怀与爱国主义精神。
综上所述若想在教学过程中培养学生的家国情怀。若想使两者有机结合，首先可以结合相关的教学内容，带领学生去相关的遗址进行参观，并讲述相应的历史事件；为进一步培养学生的爱国主义，可以让学生参加相应的祭奠仪式；还可以让学生进行实地考察，鼓励学生进行相关试讲，培养学生的家国情怀；此外历史由于其久远性，为加深学生的理解，培养学生的家国情怀。
参考文献：
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[2]雷娟.初中历史教学中家国情怀的培养以及学习能力提升策略[J].新课程（下旬）， 2015（8）.