摘要：在小学阶段，学生不仅应具备文化素质，还应具备良好的心理健康素质，因此，小学生的心理健康教育班主任不容忽视的问题，是班主任管理工作中必须要关注的一个部分。作为班级的促进者和学生成长的陪伴着，班主任应深入了解学生，正确引导学生，关注并发现班级和学生的问题，并做好防范措施，将心理健康教育工作渗透在班主任管理工作中，以促进学生的健康成长。基于此，本文将对小学班主任心理健康教育工作改善策略进行具体的探究。
关键词：小学班主任；心理健康教育；改善策略
改善心理健康教育工作，有利于贯彻以学生为本的教育理念，转变传统的“班主任说学生听”“班主任决定学生执行”的低效管理方式，创新小学班主任单一的工作方法，同时还能激发学生的学习兴趣，并有效解决他们的心理问题，促进综合素养的提升，为今后的学习和成长打下坚实的基础，进而丰富小学班主任工作的内容，使教育方法更好地适应新的发展形式，从而促进班主任工作质量的提升。可以从以下几方面入手。
一、了解学生心理需要，优化教育教学理念
班主任在进行相关教育工作时，首先要做到全面了解学生，了解学生的学情、心理特点、心理活动、学习需要等等，因为只有了解学生才能制定出合理的解决方案。其次还应加强与学生的沟通和交流，根据学生的实际需要给予个性化的心理辅导，引导他们走向更积极的心理世界，增强心理健康教育的实效性和针对性。
小学班主任要在课堂和课下观察学生，例如以往在课堂积极活跃的学生突然变得沉闷，这时班主任要及时捕捉信息，并在课堂教学中对学生进行适当的指导和点拨，而也有一部分学生虽然在课上沉默寡言，可一下课就十分活跃，这时班主任应以平等的姿态融入学生群体，与他们展开心与心的交流，了解学生学习和生活中的困惑，并站在学生的角度给其提出科学的解决方法。除此之外，不同年龄阶段学生的心理特点也不同，班主任要了解小学各年龄阶段学生的心理及行为特征，看到学生之间的差异性，当发现学生出现不同时，要借助心理教育知识帮助学生解决思想顾虑，进而促进学生心理健康发展。
二、开展班级特色活动，打造和谐教育氛围
班主任还应积极地开设心理健康班级特色活动，通过游戏或比赛等活动锻炼学生团结协作和动手操作的能力，建立一个团结向上、具有凝聚力且充满爱的班集体，让每一位学生都有集体归属感，也让学生在和谐、积极的教育氛围中建立起学习和生活的自信，培养他们直面挫折、乐观向上的心态。
例如，班主任可以组织心理主题班会，先让学生在游戏测试中了解自己的性格，并互相交流自己的优点与不足之处，使每个人都充分认识自己、了解自己，接着让同学们以小组为单位，在班内进行“文字接龙”游戏，磨练语言表达的同时使学生在集体中感受到快乐，增强集体意识。班主任还可以引导学生手机班里的废品拿去卖，利用这种微不足道的小事让他们找到自身的价值。另外，也可以组织观影活动和课本剧比赛，如利用六一儿童节这一节日举行“感恩父母梦飞扬”的活动，让家长与学生一同观看具有教育意义的亲子影片，还比如播放《梦之队》、《跑向北京》、《夺标》等影片，并引导学生在观影后书写观后感，以此调动全员的参与热情，使心理健康教育真正面向全体学生。
三、建立有效沟通机制，培养良好心理素质
要想让学生对教师多一份亲切，少一份陌生，成为真正意义上的朋友，就要与他们建立良好的师生关系，这有助于学生的心理健康教育。沟通是班主任工作中的一个重要部分，也是与学生交流情感的最好方式，要通过沟通引导学生表达出自己内心的真实想法和欲求，让他们找到正确的方法释放自己，使心理健康教育深入每一位学生的心中。
小学生的自尊心极其娇嫩和敏感，所以在沟通中，班主任要做到保护学生的自尊心，当面对行为犯错误的学生时，批评虽然是一种关心和爱护的表现，但班主任应掌握好“度”，过分的批评容易使小学生产生敌对甚至逆反的情绪。在面对不同学生时，班主任也应一视同仁，要给予他们准确、真诚的评语，在维护学生自尊心的基础上使其欣然接受并改正。另外，班主任也要让学生多表达自己的情感，例如一位同学的成绩突然下滑，而且在班级中也渐渐变得安静了，这时班主任如果选择悄悄递上一张纸条，询问他出现的问题，并耐心等待学生的反馈，让学生有机会去表达出真实的情绪，就能更好地向其伸出援手，让他在学习和生活中找出一个情绪的出口，帮助学生走出心理困境。
综上所述，改善小学班主任心理健康教育工作对促进师生发展有着重要的意义和价值，我们必须予以重视。小学班主任在管理和教育工作中，要重视心理健康教育的渗透，不断探索教学方法，并不断开拓新模式，将心理健康教育贯穿于教育教学活动的方方面面，努力让学生实现有效的自我关系，促进其今后人格和性格的形成。作为新时期的班主任，应在学生的心灵播撒爱的种子，使学生拥有阳光的心态，在爱的环境下健康茁壮成长。
参考文献：
[1]马米娜.浅论小学班主任如何关爱学生心理健康[J].中国校外教育,2019(31):31.
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