摘要：教育管理工作是教育体系中的重要内容，有效的教育管理能够为学生打造良好的学习和生活氛围，让学生在舒适的教育环境中，更加主动地投入到学校生活中。但是，随着课程改革进程的不断加快，在目前教育管理的过程中，存在学生意见不突出，学生主体地位不体现，以及家校共建效果不佳等问题，因此，在目前教育管理中，教师应当针对现存的问题，提出改进策略，以便逐步提升教育管理的实效。
关键词：教育管理；班干部；家校共建
如何提升教育管理的质量，一直是教师思考的问题，而随着一线教师的不懈努力，在现阶段的教育管理中，已经初步建立了一套体系，助力高水平教育管理模式的生成。但是，从实际的教育管理工作中可以看出，仍然存在部分制约教育有效管理的不利因素，造成教育管理工作质量不高的现象。所以，教师应当基于问题进行改进，并在逐渐实施中积累经验，以便逐步提升教育管理的效果。
一、倾听学生意见，实现班干部选举
学生都是有自我意识的个人，具有表达自己建议和意见的愿望，所以，在开展教育管理工作中，为了让学生能够更好地参与到教育管理的事物上，教师也应当注重倾听学生的意见，从而构建民主化的班级管理氛围。
例如，在进行班干部的选举中，为了使班干部是在民主的氛围下生成的，教师可以按照以下步骤实施班干部的选举工作。首先，教师先组织有意愿竞争班干部的学生，开展演讲活动，在班级中表述自己对于班干部岗位的理解，让其他学生能够认识到这些学生的诉求。其次，教师组织其他没有进行演讲的学生，进行匿名投票，并在班级中进行公开唱票，从而决选出班级中的干部人选。
可以看出，教师组织学生进行班干部的竞选，能够实现对学生意见的倾听，真正地建构民主管理氛围，提升教育管理的实效。
二、彰显学生本位，促进后进生转变
多元智能理论是现代教育理念的支持，在这一教育理念中指出，不同的学生有着不同的家庭生活背景和学习的经历，在知识的理解效果上也带有个人的特色，因此，最终导致课堂中，有的学生对知识的理解效果较好，而有的学生则对知识的理解质量较差，对于理解能力较弱的学生，我们称之为“后进生”，而如何实现后进生的转化，一直是目前教师考量的关键问题。同时，在课堂中，学生是占据主体地位的个体，所以，教师可以组建合作学习活动，让学生在小组中进行互相帮助，从而完成对知识的有效认知。
例如，在实际开展教育管理活动中，教师可以先结合以往的观察，对学生的学习能力和知识的理解能力，以及学生的性格特点等进行分析，指出班级中的优质生和后进生。随后，教师以同组异质、异组同质的原则，对学生进行组员的安排，保持每个小组当中学生之间的差异性，使得小组当中既有优质生，也有后进生。紧接着，教师组织学生在小组中开展学习活动，并指导每个小组当中的优质生对组内的后进生进行学习方法的渗透，使得后进生能够在被帮助的过程中，逐步掌握学习的技巧，探索出学习的规律，实现学习能力的提升。
显而易见，在开展班级管理工作的过程中，教师能够基于学生之间的差异性，对学生进行学习小组人员的安排，保持每个小组当中学生之间的互补性，使得学生在彰显自身主体地位中，促进后进生的转化。
三、应用即时通讯，建立家校共建
对学生进行教育管理，从来不是教师或者家长单方面的职责，而是双方共同的义务，所以，在开展教育管理工作时，教师也应当积极地与家长取得联系，致力于将家长引入到教育管理的工作中，共同提升教育管理的质量。但是，在以往的学校教育管理中，教师与家长之间的沟通渠道只有“家长会”和“家访”等形式，而无论是上述哪种形式，对时间和地点的要求都相对较高。因此，制约了家校进行共建的效率。而随着现代通讯技术的发展，传统的沟通形式被打破，教师与家长可以使用现代即时通讯技术，搭建相互交流的途径，从而促进家校的有效共建。
例如，在实施家校共建中，教师可以利用微信等即时通讯技术创建聊天群，并将全体学生家长都拉到聊天群中，当学校发布教育管理的政策，以及调整学校的作息时间等内容时，教师应当做好信息的传达工作，将这些内容及时地传递给教师。同时，教师也可以指导家长使用微信当中的“私聊”功能，向教师讲述学生在家庭生活中的表现，使得教师能够更好地了解每个学生的课下生活状态，以便更好地针对学生的实况实施教育管理，逐步提升教育管理的效果。
总而言之，在现阶段实施教育管理工作中，教师倾听学生的心声，应用即时通讯技术等，都能够提升教育管理的质量，建立具有实效性的教育管理模式，但是，教师也应当认识到，真正地实现高品质教育管理体系的创建，却不是单单依靠上述策略就可以落实的。因此，在之后的教育教学中，教师也应当继续创建新颖的教育管理策略，并在具体落实中，打造高效教育管理模式。
参考文献：
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