摘要：随着新课改的实施与推进，越来越多的教育者意识到学生全面培养的重要性，开始从多个角度关注学生的成长，尤其是学生的德育教育。但是，目前教师在实施从善教育时，缺乏科学合理的教育措施，制约了学生的发展。基于此，本文笔者就根据自身经验，浅谈下小学阶段的德育管理。
关键词：小学；教师；管理策略
小学生由于正处在成长的关键阶段，心理还不健全，看待事物存在片面性，容易产生主观冲动，不利于学生的成长。因此，教师在管理学生时要关注学生的日常表现，不要只盯着学生的学习成绩，而是要将管理眼界放宽一些，为学生创设良好的成长环境，提升学生的的德育与个人素养。接下来，本文就围绕小学教师的日常管理工作展开探索，以期改善教师工作现状。
一、从学生生活出发，培养文明习惯
教师对于学生的管理应该是方方面面的，不应该仅仅局限于课堂秩序、学习成绩等，还应该着重观察学生的行为习惯和个人素质。小学生因为年龄和阅历的限制，个人各种观念尚未成熟。看待事物存在其片面性，容易受人影响，左右摇摆，对他人的行为没有足够的判断，常常盲目跟风。这时，就需要教师在日常生活中重视对学生的管理，以身作则，为学生树立良好的榜样力量，让学生明确正确的是非观念。
例如，笔者作为小学教师，教育学生不迟到早退，讲文明，团结友爱时，先从自身做起，每天按时到达工作岗位，以热情饱满的状态面对学生，遵照学校的规章制度。同时，笔者还会制定明确的班级奖罚制度，变现优异的“赏”，表现不好的“罚”。一段时间以后，学生都意识到垃圾要扔到垃圾箱里，与同学要友好互助，见到师长要说老师好，不踩踏草坪等行为规范，不仅自己遵守，还会监督别的学生好好遵守，学生的道德文明水平有了很大的提高。这样，笔者立足学生生活，以身作则，有效培养学生的文明意识、文明习惯。
二、从学生个性入手，促进学生发展
教师围绕学生个性开展工作，是符合新课改要求的，这样的管理是真正能够满足学生成长与个人需求的，能够帮助学生达到自我的提升。在管理和教学时，教师要从学生的个性出发，就能充分的调动学生的积极性，提升学生的参与热情。所以，教师在班级管理中，就应充了解学生个性发展，然后有针对性的开展教学，并且要在教学的过程中加重教师的管理和育人的教学。
例如，笔者为了培养学生的个性发展，促进学生个人能能力的成长，就组织学生开展了生活创意大赛，让学生利用生活中常见的废弃物品，发挥自己的想象力，制作出有创意的作品。学生一听说是创意大赛，都显得很高心，迫不及待想要与伙伴分享自己的心想法，课堂一时热闹非常。笔者在私下了解后发现，每个人都有每个人独特的想法，小朋友的心灵里盛着像海一样丰富的宝藏。笔者及时肯定了学生的想法，让学生放手去做，学生便开始了自己的创意之旅，埋头苦干起来。其中一位学生在创作作品的过程中，出现了屡试不成功的问题，使得学生开始变得沮丧，不再愿意尝试了，笔者在知道这一情况后，及时对学生进行了心理疏导，并仔细了解了学生的创意理念，帮助他解决问题。就这样，创意大赛在学生的反复试验中圆满结束了，每一位学生都展示了他们自己的想法与观点，发挥了自己的个性，提升了自己的能力。笔者通过在管理中围绕学生的个性发展展开，促进了学生对自身的认可与信任，推动了学生的个人发展。
三、从道德观念入手，培养道德品质
教师在面对这些年龄小，不够成熟的小学生时，也要给予尊重，与他们进行良好的沟通，用自身的德育观念在沟通中感染他们，进而帮助小学生形成自身的道德品质。在实际管理过程中，教师可以围绕学生道德观念展开管理工作，可以组织学生举办相关学习活动，培养学生的道德品质。
例如，笔者为了让学生养成良好道德习惯，就组织了“文明道德我先行”的活动，让学生在活动中发挥自己的优势，参加黑板报设计或是演讲比赛。期间参与黑板报设计的同学充分利用了图书馆丰富的资料，汇总了大量的道德知识，了解了有关道德的故事与案例，对道德有了全新的认识。而参与演讲比赛的学生，为了增加演讲稿的真实性与感染力，阅读了大量的道德故事，在阅读中感受到了故事主人公的平凡与伟大。如此，通过活动就能让学生意识到讲道德并不是一件远在天边的事，它可能就发生在我们的身边。带着这样的认知，学生在演讲时真情流露，故事也感人至深，激发了大家讲道德的意识，顺利完成了比赛任务，达到了学习目的。
总而言之，教师作为学生学习、生活的首要负责人，对学生的健康成长起着至关重要的作用。在实际工作当中，教师应当紧密立足学生心理发展特点，落实立德树人的任务，创新管理办法，加强德育渗透，进而全面提升学生的个人素养。
参考文献：
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