摘要：在当前的教育背景下，小学数学的教学也要迎合课程基础教育的改革来进行课堂教学方式的优化，使得最终呈现出来的课堂教学能够更加符合学生的认知能力与学习特点，能够调动学生在课上的积极性与主动性，使得小学数学课堂教学发挥出应有的效果。本文从小学数学课堂教学入手，主要依据“精心设计导入，充分吸引学生的关注”“探究式教学法，倡导学生经历知识的探索过程”“小组合作学习，锻炼学生的实践能力与合作能力”三个方面讨论了有关小学数学课堂教学的有效方法。
关键词：小学数学；课堂教学；有效方法
在当前有效课堂的建设如火如荼的小学数学教学中，不少教师针对有效课堂的建设投入了足够多的精力，最终呈现出来的结果却使得小学课堂数学课堂的教学质量与效率没有得到显著的提升。究其原因，教师在教学过程中没有通过学生主体的参与来使得课堂教学的有效性得到激发，只是从自身教学能力与专业能力提升的基础上，创设了看似有效的课堂，试图提高学生的学习效果。笔者结合自己在教学中的实践与研究，将能够明显提高小学数学课堂有效性的方法分享如下。
一、精心设计导入，充分吸引学生的关注
导入是课堂教学的初始环节决定了一堂课的教学，能否在开始就吸引学生的注意力。要想使得课堂教学取得有效的成果，教师就必须在导入环节投入足够的精力，通过精心设计的导入来吸引学生参与课堂活动，利用多样化趣味新的教学方式来组织学生参与课堂学习，让学生能够在导入环节，就牢牢跟紧教师的引导进行后续的学习。
例如，在学习“2、5的倍数的特征”时，教师可以通过与学生之间的巧妙互动来进行导入环节的设计，帮助学生通过互动来了解本节课的主要学习内容。教师：“我们之前已经学习了因数和倍数能够找到一个数的因数和倍数，如果告诉你一个数，如2，那么应该怎样找出它的倍数呢？”学生进行回答。有些学生没有直接说出找到2的倍数的方法，而是直接说出了一系列的2的倍数如2、4、6、8、10等，有些学生能够说出2的倍数的特点，教师可以根据学生的学习情况来与学生进行积极的互动，从而引出本节课学生所要学习的内容。
二、探究式教学法，倡导学生经历知识的探索过程
探究式教学法是近几年在小学数学教学中应用得较多的一种教学方法，而要想使探究式教学法在小学数学课堂上发挥出应有的效果，教师就必须明确探究式教学法的内涵，依据具体的教学内容，结合学生的学习经历和学习经验学习特点来进行课堂教学设计，为学生进行探究，设置一定的场景与题目，让学生能够在课堂具体的学习情境中进行知识的探索，了解数学问题的产生和解决过程。
例如，在学习“长方体和正方体的体积”时，教师在课上进行系统的讲解，很难让学生理解并掌握长方体正方体体积公式的推导过程，而为了更好地培养学生的立体感和空间观念，教师可以让学生经历长方体和正方体体积的推导过程，让学生在探索规律的过程中掌握学习经验。首先，教师在课上结合学生已经学过的知识来进行导入，让学生结合一些学过的知识来进行本课知识的学习，主要是通过复习导入的方式来降低学生的学习难度。其次，教师出示一些体积是一平方厘米的正方体，让学生来猜测利用这些正方体所拼出的不规则图形的体积，学生之前学习面积的过程是利用网格图来进行推导的。此时，利用正方体块的拼接能够让学生直观的形成体积的概念，让学生从体积的概念入手，进行后续长方体和正方体体积的推导。
三、小组合作学习，锻炼学生的实践能力与合作能力
当前的时代教育背景不仅仅强调学生个人的学习能力，同时强调学生的动手实践能力，合作能力与共赢意识。在小学数学的课堂中，教师在有效教学理念的引领下，可以应用小组合作学习来督促和管理学生的学习情况，让学生通过在小组内的交流与互动来对数学问题产生更加全面的认识与了解，在锻炼学生实践能力与合作能力的同时，加强学生的数学学习能力。
例如，在学习“折线统计图”时，教师在具体的授课过程中，可以结合条形统计图与折线统计图来进行讲解。在学生能够明确这些统计图的特点与特征以及意义后，教师可组织学生利用生活中的事物来进行折线统计图的绘制。折线统计图的主题需要学生在小组内讨论，并共同拟定围绕某一事物进行观察，或者是进行资料的搜集，这些都需要学生在小组内不断的进行互动和交流，而小组组长需要做好小组内部成员的具体分工以及协调工作，保证此次实践活动的顺利进行。
总之，小学数学的课堂教学主要就是锻炼学生的学习意识与学习观念，让学生在小学阶段就培养良好的学习习惯，教师在教学过程中采取的方法有效与否在很大程度上取决于教师是否进行了教学方法的优化，是否针对教学方法与学生的学习特点进行了深入分析，应该利用精心的导入来吸引学生的关注，同时结合探究式教学法与小组合作式学习来充分来倡导学生经历知识的探索过程，同时锻炼学生的实践动手操作能力，加强学生对学生合作能力的培养。
参考文献：
[1]马子元. 探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育,2016(21):59.
[2]蔡淑玲. 新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇(上旬刊),2016(05):94-95.