摘要：数学是学生学习的一个重要科目，同时对于一个初中生来说，学习数学也有助于培养学生的逻辑思维能力，同时还能够培养学生解决问题的能力。数学还具有很强的真实性和形象化的特点，同时数学是一门比较复杂的课程，包含了观察，演示，实践，所以为了能够吸引学生的学习兴趣，应该帮助学生认识到数学的真谛，从而能够培养学生的全面发展。
关键词：初中数学；教学；具体对策
随着科技的不断发展教育观念及其教育手段也应该做出相应的改变。初中数学精准化教学模式的革新对传统教育模式产生了一定的冲击。它丰富了初中数学教学内容，提高了学生的学习兴趣。而初中教育又多以兴趣引导为主。因此实现初中数学教学的新型化是及其必要的，但是很多老师对此却束手无策。笔者作为一名任课老师，对此提出来以下的解决方案，希望可以提供参考。
一、引导学生分析问题数据，优化运算求解的能力
在课堂教学的过程中，提问是教学活动的一个重要部分。通过提问可以锻炼学生的逻辑思维能力，可以帮助学生提升进行数据分析和运算求解的能力。通过在课堂上对学生进行提问，可以帮助学生了解到教学的重难点，同时也可以帮助学生认识到自己在回答问题过程中所存在的不足，从而帮助学生学习。教师在对学生展开提问的过程中，一定要了解学生的学习情况，同时也要把握好教学的重难点，在合适的情况下对学生展开提问，从而帮助学生提高学习数学的能力以及激发学生的学习兴趣。
例如，教师在教学“反比例函数的应用”时，设计以下课堂活动。师：“同学们，在这周末学校将要组织大家乘坐客车去滑雪，从学校出发到滑雪场全程约为140千米。（1）客车的速度v与时间t有怎样的函数关系？（2）原计划7点出发，10点到，但为了提前一个小时到达，车速应多快？”教师引导学生对问题中的数据进行分析，学生从中获取重要的信息，路程是140千米一直不变，根据s=vt公式得出速度和时间成反比例关系，提前一小时到达的车速则根据反比例关系进行运算，最后求出速度，优化了学生的运算求解能力。
二、引导学生自主学习，培养学生的自学能力
数学课程由于其自身的逻辑性，往往使初中数学课堂氛围显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面是学生只能以旁观者的角度去看待问题。而在新课标中提出，数学学习会是一个生机勃勃，积极主动地过程，学生之间应当是自主学习，积极探讨，合作交流的学习方式，因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体观念。
例如，在教学《平面直角坐标系》时，教师在进行具体的知识讲解之前，可以运用生活实际来对学生进行提问，从而培养学生自主学习的能力。例如在讲坐标系的过程中可以在讲理论知识之前，让学生通过一个小例子来了解什么是坐标，让学生对于本节课所要讲的内容有一个大概的了解，从而能够培养学生自主学习的能力。教师可以随机的点几名同学，让这几名同学描述自己在班里的位置。有一位同学回答他在第三排第五列，有一位同学回答他在第二排第一列，第三位同学回答他在第一排第一列。教师给出第一名同学正确的坐标表示的方法，第一名同学是（3，5)，然后可以找同学回答，为什么第一位同学的坐标是这样表示的？通过对学生提问，让学生主动发现坐标表示的规律，在学生发现规律之后，然后让另外其他同学对于剩下的两名同学的坐标进行表示，通过教师举例子的方式让学生进行自主学习，通过这种方式一方面能够激发学生的学习兴趣，另外一方面还能培养学生主动思考自主学习。
三、借助图像教学,培养学生空间能力
初中数学的公式和概念是教学当中的难点,其一是在教学当中很难通过语言将公式和概念的含义解释清楚,其二在于很多学生不重视概念和公式的学习,在学习当中“不求甚解”,最终的结果就是教师教的朦朦胧胧,学生学习的马马虎虎。想要解决这一问题必须要让学生从根本上了解概念和公式。
例如教师在讲一次函数的过程中，教师可以先将相关的理论知识解释给学生，让学生对于理论知识有一个基本的了解，然后再给学生举例子，通过举例的方式加深学生对于理论知识的理解，如果这样学生还是不能理解的话，可以借用图像的方式帮助学生进一步理解。教师在讲一次函数的过程中，还可以与反比例函数相结合进行讲解，通过举例子的方式帮助学生理解相关公式，从而培养学生理解理论知识和解决问题的能力。
综上所述，数学教师应该严格遵循有效教学的理念，不断探索并创新课堂教学的新形式，充分考虑初中生的实际情况、原有的数学经验和基础以及对课堂内容的接受程度，适当地运用多种教学资源给学生创设丰富的、生动欢快的学习情境，既能够丰富学生在课上的学习体验，也有利于锻炼学生捕捉信息的能力，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘晓霞.构建初中数学高效课堂的经验分享[J].才智,2019(33):56.
[2]张发奎,刘海容.新课改下初中数学高效课堂构建策略[J].当代教研论丛,2019(11):8.