摘要：分层教学法是新课改背景下成效较为显著的一种高效教学手段，是将学生自身情况和学习内容充分考虑在内的教学方法，能够促进各层次学生积极探索和学习知识同时提升自身学科素养。本篇文章重点讲述了分层教学策略如何在小学数学教学中更好地实施与开展来有效提升小学生数学学习效率。
关键词：分层教学；小学数学；教学对策
小学数学是学生学习基础，因此广大数学教师十分重视数学教学工作，想要采取不同的教学策略开展教学活动来激发学生数学学习兴趣和提升学生数学学习效率。分层教学法是一种能够将全体学生考虑在内一种高效教学手段，能够促进各层次学生根据自身学习特点以及兴趣爱好获取数学知识，进而有效提升学生数学学习效率。
一、教学目标分层，促使课堂更加合理
小学数学知识中蕴含着一定的逻辑性，不同层次学生对于数学知识的理解以及应用能力有所不同，这就要求数学教师根据学生学习水平将教学目标进行分层，促使各阶层学生都能够实现相应的教学目标，实现高效数学课堂教学目的。小学数学教师在制定分层教学目标后，能够组织不同的教学活动来使得课堂更加合理，学生获取数学知识的动力更加充足，进而有效提高学生数学学习效率。
例如，学生在学习“因数与倍数”内容时，小学数学教师将教学目标进行分层，能够促进课堂的合理化进行以及提升学生学习效率。课前，小学数学教师在转备因数与倍数这一节内容时，考虑到学生学习水平参差不齐状况，尝试将教学目标分为三个层次，第一层次目标是学生能够找到任意一个数的因数与倍数的方法；第二层次目标是学生能够在第一层次几乎上进一步了解到任意一个数的因数个数是有限的，而倍数却是无限的这一结论；第三层次目标是学生在给出任意一些数字中快速找出一些因数与倍数规律。在确定了分层教学目标后，小学数学教师在课堂教学中采取了不同的教学手段促使不同层次学生能够达到不同层次标准，使得课堂更加合理化，使学生能够根据自身水平获取相对应的数学知识，建立起数学学习自信同时有效提升数学学习效率。
二、教学内容分层，提升学生学习兴致
小学生受到先天条件和家庭环境等不同因素的影响下，在学习数学知识和收获数学能力时存在着一些差异性。考虑到上述情况以及学生的独立意识和能力，小学数学教师在课堂中也尝试着将数学内容进行分层，促使不同层次学生都能够根据自身学习特点选取合适的学习方法来攻克不同层次的数学知识点，进而对数学知识的深度探究产生较高的兴致，促进其数学学习能力的不断提升。
例如，学生在学习“异分母分数的加法和减法”内容时，小学数学教师将教学内容进行分层，有效提升了学生数学学习兴致。课上，数学教师可以借助学生学习同分母分数的基础将一些简单的同分母分数加减法题目展示出来，供学生快速解答，促使他们回忆起分数加减法运算规律。随后，小学数学教师将分数知识加大难度，提出两个不同分母分数相加如何计算的问题，引发学生思考，并鼓励他们自主探究，促使其通过自主探究异分母分数的加减法运算规律，教师在此过程中加以适当的提示来推动学生计算进程，促进学生自主提出转化思想，并由此掌握异分母分数加减运算定律。最后，数学教师将异分母分数加法和减法的运算法则直接展示出来，促使学生能够清楚地了解到自己提出的方法如何应用数学语言表达出来，并且进行识记。小学数学教师通过将异分母分数知识由浅入深地分层展开教学，促进了学生学习兴致不断提升同时有效提高了其数学思维，为其以后学习奠定了基础
三、课堂作业分层，帮助学生巩固知识
作业与练习是课堂教学不可或缺的环节之一，是学生巩固课堂知识的有效教学手段之一。数学学科是一种熟能生巧的基础学科，很多学生可以通过不断练习在巩固数学知识同时有效提升学生学习效率。分层教学方法实施以来得到了广大师生的高度认可，小学数学教师可以依据分层策略将数学课堂作业进行分层，促使不同层次学生选取不通层次的作业或者练习题来巩固知识点，既有一定的针对性，又能够增强学生学习练习积极性。
例如，学生在学习“圆柱的表面积”内容时，小学数学教师通过将课堂作业进行分层来帮助学生更高效地巩固数学知识。课上，数学教师将圆柱体的表面积计算方法讲解给学生后，布置了三种层次的作业，第一层次作业是直接将圆柱的直径和高数值展示出来，促使学生能够利用圆柱表面积公式计算出答案；第二层次作业是告知学生一圆柱体的高以及高与直径的关系，要求他们计算圆柱体的表面积，第三层次作业是将圆柱体横截面直径、高度以及每平米油漆的价格，促使学生计算出粉刷几个相同的柱子需要花费的钱数。三个不同层次得作业分别展示给三个层次的学生，并且鼓励他们在完成计算同时学会挑战，既能够巩固所学的圆柱体的表面积计算公式，又能够提升对数学知识的探究欲望。
一言以蔽之，小学数学课堂中，教师采用分层教学策略展开教学活动，是将学生个体差异性考虑在内的一种高效教学手段，有利于学生自身能力和学习效率的不断提升，对增强他们学习自信和未来发展十分有利。
参考文献：
[1]邹火根.分层教学在小学数学中应用的策略研究[J].考试周刊，2016(67):73-74.
[2]苏荔月.分层教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2014(10):8-8.