摘要:初中数学是初中教学当中不可缺少的一环，实现初中数学课堂教学的有效性，不仅可以帮助学生更好的掌握所学数学知识，而且还可以提高课堂教学的质量和水准。本文即是从以生活情境为突破口，提升知识运用灵活能力、以翻转课堂为延伸点，提高数学教与学针对性和以翻转课堂为延伸点，提高数学教与学针对性三个角度对初中数学有效教学进行论述，供大家参考。
关键词：初中数学；有效教学；提升策略
随着新课程改革在初中数学教学当中的深入发展和强化，越来越多的老师开始重视课堂教学的有效性，但是就目前的初中数学教学来看，虽然课堂教学取得了一定的成绩，但是在教学当中依然存在不少的问题，其中以学生缺乏对数学的学习兴致、学生的课堂学习效率不高以及老师在课堂中的教学质量和水准有待提高最为严重。笔者结合多年的教学经验，针对初中数学有效教学进行深入的分析和总结，认为做好初中数学有效教学工作，可从以下几个方面做起。
一、以生活情境为突破口，提升知识运用灵活能力
初中数学老师在教学的过程中，可以将生活情境引入课堂，构建学生常识认知与初中数学知识的连接，激发学生数学知识学习的内在驱动力。与此同时，老师可以根据学生的表达，调整具体的教学方法，为学生更为灵活地运用数学知识创造条件，获得良好的初中数学教学效果。
例如，在讲授“三角形平分线”这一知识点时，初中数学老师可以出设如下的数学问题，让学生进行思考。问题如下：李叔叔打算建造一处自来水运输公司，为了节省运输成本，他打算在三处公路中间，构建一个自来水运输公司，你认为他的想法合理吗？如何是你，你会如何选择自来水运输公司的位置？为了提升学生的思维科学性，老师可以对学生引导：“三角形的哪些线可以保证到两条边的距离相等？”通过和学生的交流，老师发现大部分的学生运用如下的方式进行解题，其将三处公路相连构成三角形，画出每个角的角平分线，并寻找出三个角平分线的交点，以此确定自来水公司的最终位置。初中数学老师运用生活化的教学方式，帮助学生打通生活与数学知识之间的壁垒，并适时地对学生的思维进行引导，增强学生问题分析的科学性，进而增强学生知识运用的灵活性。
二、以身份互换为延伸点，提高数学教与学针对性
师生身份互换可以为学生提供相对自主的学习空间，让学生能够根据自己的学习节奏，对相关的数学问题进行探究，让学生及时发现数学学习中面临的问题，增强课堂学习的积极性。
而老师通过搜集学生的客观学习情况，可以更为全面地了解这个班级对本节内容的学习状况，从而制定具有针对性的教学策略，增强数学教学的精准性，促进初中数学教学质量的提升。
例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，老师创设如下的问题，让学生在课下完成。问题如下：在一个新班级中，如何运用直角坐标系的知识，实现这个班级队伍的迅速转移？此时，老师可以地引导学生：“可以运用直角坐标系的知识，对整个班级的进行分割，并确定每一位学生的位置。”老师通过分析学生的做题情况，了解到还有部分学生未能完全掌握这部分知识。因而，老师采用让学生讲解的方式，开展本节内容的授课。在再次上课后，老师则让作答正确的学生回答并讲解：“我将班级的正中央的过道以及与其垂直过道分别设置为X轴和Y轴，并以两个学生之间的距离为单位1，让学生自主找到属于自己的象限，并确定自己独一无二的坐标，从而保证每个学生可以准确无误地找到自己在班级中的位置，实现班级队伍的高效转移。”
三、以故事教学为契合点，构建初中数学趣味课堂
故事教学法具有较强的趣味性，能够有效吸引学生数学学习的注意力。因此，初中数学老师可以适时地对故事进行改编，即融入数学知识，调动学生数学学习的好奇心，让学生带着问题走入初中数学的课堂学习中，在增强初中数学教学趣味性的同时，提升初中数学教学有效性。
例如，在讲授“有理数的乘方”这部分内容时，老师可以讲授如下的故事，吸引学生的好奇心，激发学生对数学学习的兴趣与思考。故事如下：有一个国王为了奖励发明围棋的大臣，决定让其任意挑选赏赐。大臣却说只想要几粒米，按要求放到棋盘上即可。具体要求为：在第一个格子上放一粒米，第二个格子上放两粒米，第三个格子上放四粒米，以此类推，后一格子的米数是前一格子的二倍。”国王爽快地答应了。可在计算出结果后，国王大惊失色。老师适时地询问学生：“你们知道国王为什么会大惊失色吗？”学生的好奇心被瞬间激发出来，因而全身心投入到本节内容的学习中，增强学生数学学习的目的性和方向性。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，老师应以教学内容为基准，以学生的实际学习能力为参考点，以自身的教学特点为着力点，探寻出教学内容、学习能力以及自身特点的最大结合处，从而让数学教学更好地适应学生的学习水平，让学生掌握正确的数学学习方法，进而提升初中数学的教学质量。
参考文献：
[1]邵奇挺.谈初中数学的有效教学[J].名师在线,2019(18):65-66.
[2]杨丽.浅谈初中数学有效教学策略[J].数学学习与研究,2019(11):31.