摘要：数学在小学阶段的学校教育工作当中，占有极大的比重，在提升学生理性逻辑思维能力、提升学生数学素养等综合素质方面，能够起到至关重要的推进作用，教师教好数学，并引导学生学好数学的重要性便由此可见一斑。但在实际的教学过程当中，教师会发现，很多学生对数学学习的积极性非常低，甚至产生了抵触数学、厌恶数学的消极心理状态，对教学工作的深入开展带来了诸多困扰。那么，教师应当采取怎样的教学方法，帮助学生摆脱这种困境呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学；信息技术；结合
随着社会的不断发展，信息技术的涉及领域由最初的计算机领域，一直发展到心理学、生物学、物理学、航空航天等高新学科与科技领域，足见信息技术的生命力与创造力。在教学领域当中，信息技术同样能够发挥非常出色的辅助作用，能够改变传统教学模式，使教学效率得到大幅度提升。教师在开展信息技术支持下的小学数学教学工作时，需要从激发学生兴趣，解决教学难点；展示推导过程；提升参与意识；改变练习模式；提升教学效果三方面入手。
一、激发学生兴趣，解决教学难点
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习行为的重要非智力因素。因此，教师要开展更加高效的教学活动，从激发学生的学习兴趣入手，能够去起到非常显著的效果。一般来说，在数学教学的过程中，存在着很多的教学难点，为学生的学习过程带来了不小的困难。而学生的学习行为一旦受到兴趣的驱使，便能够很好的主动钻进较为困难的知识当中，从而提升学习效率与教学效率。但传统教学模式下，大部分教师似乎并不看重学生的学习兴趣，使用过于单调的教学方法，贯穿于整个教学阶段中，学生的学习兴趣、学习积极性会受到不同程度的打击，教学效率、学习效率自然会受到影响。因此，在教学的过程当中，教师向解决教学难点“难教、难学”的现状，就需要利用信息技术，以趣味性更强的方式，将数学知识呈现在学生面前。
例如，教师在执教《多边形的面积》的相关内容时，即可使用多媒体教学设备，将各种多边形进行组合与拆分，让学生通过观察，了解多边形可以通过不同方式组合与拼接成熟悉的图形，进而能够求出多边形的面积。除此之外，教师还可以将多个不同的多边形组合成一些有趣的图案，通过这种方式去调动学生的视觉感官，进而促使学生的学习兴趣被更加充分的激发出来。
二、展示推导过程，提升参与意识
在传统模式下的数学课堂教学当中，大部分教师占用了大量的课堂时间，通过口头讲解、例题演示的形式，让学生通过模仿，以及大量的练习，帮助学生掌握数学知识。这种教学模式的最大弊端，即是忽略了学生的学习体验，教师占据了课堂中的绝对主体，导致学生自课堂开始，至教学结束，始终处在一个相对被动的局面与地位之中，进而影响了学生在数学课堂当中的参与感，进一步加剧了教学效率、教学质量的下降。因此，在教学的过程中，教师要改变这一教学现状。
例如，教师在执教《圆的面积公式》的相关内容时，教师便可采用“几何画板”教学软件作为开展教学活动的辅助工具。通过口头讲解，教师会发现，很多学生不能理解利用“化圆为方”数学思想得到的圆形面积公式的推导过程。因此，教师便可利用“几何画板”，将这一过程直观的呈现出来：将圆形分为若干等分的扇形，再将扇形组合起来，得到一个近似长方形，扇形的份数越多，长方形就越是规整。学生透过观察，便能够很好的理解圆形面积公式的推导过程。在此期间，学生的思维能够紧跟教师的演示与讲解，学生在数学课堂中的参与感与参与度自然会有所提升。
三、改变练习模式，提升教学效果
出课堂教学之外，信息技术能够有效的改变传统课堂教学过后的练习模式，让学生通过不同方式的练习，来巩固教学成果，进而提升教学有效性。在教学的过程当中，要运用好互联网这一便捷的信息交互平台，教师运用互联网，在线上布置练习题目，让学生通过线上的课后练习，巩固教学成果。同时，教师的验收同样在线上完成，为教学工作节省了大量的时间，让课堂时间更加充裕。同时，由于学生的练习与教师的验收几乎同步完成，教师能够拥有更多的时间去对学生的练习成果进行总结与归纳，找到学生存在的不足之处，进而能够开展更加具有针对性的教学活动，使教学效果进一步提升。
综上所述，教师在运用信息技术开展数学教学活动的过程中，首先，要注重学生兴趣的激发，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，进而促使学生由“要我学”向“我要学”过渡；其次，教师要通过信息技术，向学生展示知识的推导过程，让学生的思维紧跟教师的思路，进而有效的提升学生在数学课堂中的参与感与参与度；最后，教师要致力于利用信息技术，去改变传统的练习模式，让学生的练习与教师的验收在线上同步完成，进而开展更具针对性的教学活动。
参考文献：
[1]金春霞.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].课程教育研究,2019(42):47.
[2]李瑞军.信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J].学周刊,2019(31):132.