摘要：伴随着基础教育课程改革的不断深入，当前的基础教育取得了很大的进步。但是具体到课堂教学的实践中，仍然存在大量低效、无效、甚至是负效的现象，这种现象严重制约着学生的数学学习发展。而为了改变这一教学现状，笔者也将针对这些教学问题，来结合自身的教学心得和体会，提出具体的改进策略。
关键词：小学；数学；课堂教学；教学策略
面对社会的快速发展，以及教育教学改革的深化，越来越多的人们更加重视起教师课堂的有效教学。面对家长的期望，以及社会发展对人才的需求的增大，教育工作者的所要面对的压力和挑战也逐渐增大。在新的教育形式下，要求教育工作者，不能局限于旧时期的古老思想与观念当中，而要进入到新时期的世界潮流与社会生活中，敢于献身于实践，积极改变旧观点、形成新观念，适应时代发展。教师只有在小学数学教学中积极探索改革，勇于创新，才能在新的教育形式下，促成数学教学目标的有效达成，进而促进学生数学素养的提升。基于此，笔者将对小学数学教学有效性策略展开论述，并提出自己的观点。
一、构建和谐师生关系，创建良好学习气氛
教学不只是师生间知识交流的过程，也是建立师生关系的过程。在教学过程中，教师与学生的关系，对教学效果的好坏有着重要影响。良好的师生关系，有助于学生能够更加积极的进行数学的学习，对于教学的效率的提升，有着积极的促进作用。而且构建和谐师生关系，不仅能够出促使教师，更加清醒认识到自己的角色定位，同时也是尊重学生学习主体地位的具体表现。
以“分数的基本性质”的教学为例，教师可以通过故事，为学生进行教学导入。师：“山里一农夫，有一块地和3个儿子，某天他把这块地分给儿子们，分别以三分之一，六分之二、十二分之四的方式，分给3个儿子，农夫这样的分配是否合理公平？”，在教师将故事讲完，并提出相应的问题之后，教师可以让学生自己动手试一试，看这样的分配是公平，而哪一种分配是最方便的。在这个过程中，教师通过事例，并设计开放性的问题，引导学生思考，给予每位学生平等的机会，让学生们自由发挥。这能充分体现教师对学生的尊重给予信任，而面对这样的尊重和信任，也能进一步激发学生的发现和再创造，使得学生的学习效益得到提升。
二、科学利用网络媒体，创设相应教学情境
巧设情境，就是在教学过程中，采取生动形象的、具有情感色彩的教学手法，来为学生营造一个具有感染化的教学场景，以提起学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解教材，促进有效教学策略的实施。
而运用多媒体教学，是实现巧设情境的有效手段之一，能够把抽象的数学思想直观的表现出来，且其自身具有的多变形，也能引导学生进入不同的教学情境，以及促进数学的更好更有效教学。
以“平行四边形与梯形”的教学为例，教师可以利用多媒体，把生活中常见的含有三角形、四边形、平行四边形、梯形等物体制成课件，让学生直观观察。通过让学生直观的观看，让学生找一找，看看课件的展示中，都有哪些图形？而哪些图形是学生们早就已经认识的，哪些是新认识的图形？通过趣味的情境导入，让学生在观看中对平行四边形与梯形有一个初步的认识。除此之外，教师也可以让学生谈一谈，自己在教室中见过的四边形，以此为引入，让学生在相应的情境中，直观地感受图形的特征，能让学生更好的接受，并为新知识的获得做铺垫。同时教师也可以在教学中，把课本的情境图放到课件中，让学生直接在课件中感受到平行四边形与梯形的特点，为后面的学习打下良好的基础。
三、重视联系生活实际，提高学生学习效益
在小学数学的教学中，除了纯粹理论知识的教学，教师也不能忽视让学生联系生活实际。在知识学习的过程中，让学生有机会去运用知识去解决生活问题，通过相辅相成的方式，让学生深切的感受，数学与生活是密切联系的。以此为基础，教师在教学的过程中，可以重视起生活实际的带入，让数学成为一项来自生活、并最终应用于生活的研究。
以“三角形的稳定性”的教学为例，教师可以让学生想一想，自己生活中都见过哪些三角形的运用。让学生观察教室中有哪些不牢固的课桌椅，分别是哪里出现了问题，能不能找出其稳定的支点，然后利用三角形的稳定性，来对其进行加固。又如“比例”的教学，教师可以让学生观察旗杆和影长、以及人和自己影长的关系，在教学的过程中，教师可以带领学生去操场上，和旗杆站在同一角度，然后和同学合作，量出自己的身高和影长，再量出相同场景下，旗杆的影长，通过比例计算，看能不能得出旗杆的长度。通过趣味的生活实践，让学生感受所学知识的实用性，不仅能促进学生对知识的学以致用，同时也能进一步促进学生对数学知识的积极学习。
总而言之，优化小学数学有效教学策略，是当前每个小学数学教师的愿望，也是其努力的方向。而为了促进教学效率的提高，教师必须不断学习探索，不断更新教学方案，采用先进教学策略，从学生出发，并回归学生，以此促进学生更好更全面的发展，为祖国的现代化建设源源不断的输送人才。
参考文献：
[1]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2019(04):42-43.
[2]黄金存.如何提升小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育,2018,4(24):255.