摘要：数学是空间形式与数量关系的科学，而随着教育教学改革，人们对于数学文化教学越来越重视，这也给数学教师带来了新的压力和挑战。在新的教学形式下，如何将数学文化与小学数学课堂教学紧密结合起来，已经被越来越多的教育工作者所重视。在此基础上，本文具体探讨了，数学文化在小学数学教学中的有效渗透策略。
关键词：小学；数学；数学文化
当下素质教育进行的如火如荼，数学文化作为热点话题，得到了许多研究者和教学者的青睐，引起了广泛的重视和关注。而数学文化的渗透教学，则是培养学生数学素养的重要途径。学生在小学阶段，身心正处于飞速发展的时期，在学生树立正确的价值观等方面，数学文化的学习发挥着无比重要的作用。而教师在课堂教学中有意识地渗透数学文化，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能让学生体会到数学在人类文明发展中的关键作用，帮助学生理解数学、热爱数学。因此数学课堂中，数学文化的渗透教学研究，就显得尤为重要，而本文基于此，也将对数学文化渗透的有效方式，来进行深入的讨论。
一、充分利用网络媒体，提高文化渗透有效性
随着互联网和信息技术的普及，教师教的方式，以及学生学的方式都已经发生了变化。而且教师在进行数学文化渗透教学时，课堂的教学确实是有限的，此时教师要想提高数学文化的有效性，必须重视现代教育技术的运用。教师在教学过程中，通过借助网络媒体，动态直观的给学生演示相关教学内容，可以使学生对教学内容，以及数学文化，都形成一个立体的认知，进而有效的促进学生对学习重难点的突破，从而提高数学文化渗透教学的效率。
以“位置的表示方法”的教学为例，这节课程的内容，单是依靠学生的自己的想象，是十分抽象的，极容易让学生产生认知不清的问题，而通过多媒体的演示，则是会大大利于学生对知识的理解。在具体的教学过程中，教师通过电子白板将座位图转化为点子图，之后在点子图的基础上进一步生成平面直角坐标系，有助于学生空间思维的建立。又如“圆的面积”讲解过程中，教师也可以使用多媒体，为学生直观的演示圆的分割过程，通过直观的观看，让学生深切的体会到几何中的极限思想。同时教师还可以将数学文化内容，制作成小视频的方式，让学生能够有一个动态的观看，进而让学生进行反复多次的学习，这样不仅能够拓展数学文化学习的时间，同时也能有效延伸学生数学文化发挥的空间。
二、组织多彩游戏活动，提高文化渗透趣味性
喜欢游戏是孩子们的天性，在数学文化的渗透过程中，教师通过游戏的方式，让学生在轻松的游戏活动中，进行数学的学习，不仅能让学生更有效的获得对事物的认识，并从中积累生活经验，还能激发学生的学习兴趣，使教学达到事半功倍的效果。
以“万以内数的大小比较”的教学为例，教师可以在具体的教学中，组织学生开展“卡片摆数”游戏，让学生两两比赛，每个人从倒扣着放的数字卡片中摸出四张，按要求摆一个四位数，谁摆的数大谁赢。在学生掀开牌面的时候，从最小的个位数开始，依次掀开，每掀开一张，让学生谈一谈是否能赢？在游戏的过程中，让学生思考，最终决定输赢的是哪一张牌？通过游戏的方式，不仅能使得课堂气氛更加生动活泼，同时也有符合了学生的心理认识特点。教师在学生每一次操作摆放后，就及时引导学生思考，这更加有利于帮助学生更好地理解“比较数大小的规则”。通过游戏的方式，在学生活动的过程中，无声的渗透数学精神，不仅能使学生意识到，可以利用所学的知识去解决问题，同时也有助于培养学生的探究意识和创新意识。
三、巧设相应教学情境，提高文化渗透科学性
学生在良好的教学情境中，注意力更加集中，主动参与学习的兴趣也更高。因此教师要根据数学学科的特点，考虑学生已有的生活经验，并结合具体的数学文化教学内容，创设易于激发学生学习欲望的教学情境，让学生积极主动地参与到教学中去，从而有效提高数学文化的渗透教学效果。
以“长方体的体积”为例，在教学的开始，教师可以以数学名人轶事为导入，为学生讲述阿基米德检验皇冠的故事，通过趣味性故事的导入，让学生在轻松的氛围中，能更好更快速的接受接下来的体积教学。并且通过故事情境的创设，可以让学生通过形象的情境，让学生了解自己所学过的知识，有这样一段趣味性的文化历史，进而让学生深切的感受到数学的魅力。又如“轴对称图形”的教学中，教师可以在网络上，为学生搜集大量生活中常见或不常见的对称图形，或者是让学生在教室中，去观察搜寻对称的图形，将轴对称图形进行总结归纳。同时教师也可以带领学生走出课堂，以校园为教学主阵地，让学生看看校园内的对称建筑。教师通过为学生创设情境的方式，不仅帮助了学生进一步了解课程内容，同时也能学生认识到，对称对于人们生产生活的影响，进而感受其蕴含的悠久文化内涵和审美内涵。
总而言之，数学史的渗透，绝非简单的移植和嫁接，而是需要教师结合学生的现实发展，通过不断探索实践，积极创新教育教学方式，让学生在学习的过程中，学会主动建构知识，感受数学的神奇魅力，领悟数学的真谛。
参考文献：
[1]张秀华.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].数学学习与研究,2017(14):96.
[2]曹乃娟.润泽“数学文化” 灵动小学数学课堂[J].名师在线,2017(08):36-37.