摘要：初中数学学困生的成因有很多方面，而且一些学生在小学阶段就是学困生，转化难度较大。因此，作为初中数学教师，有必要积极分析学困生的成因，因材施教，给学生更多的关注和尊重，激发他们学习数学的学习动机和兴趣。 本文主要从建立和谐的师生关系，让学生感受成功，?培养学生的自主学习能力三方面来论述如何有效转化初中数学学困生。
关键词：初中数学；学困生；转化；师生关系
初中数学并不是特别难的。学困生学习不好的原因多种多样，如因为不喜欢数学教师而无法注意听讲，在数学中没有成就感，缺乏自控能力等，进而越来越厌倦学习，形成恶性循环。转化学困生并不是那么难的，需要教师从现在做起，坚持不懈。笔者认为初中数学学困生的转化可以从以下三方面来进行。
一、使师生关系和谐，发挥教师力量
在数学学习的过程中学生可能出现一些错误，有些数学教师经常会在同学面前讽刺和挖苦他们，让他们感觉这个教师对自己不好，产生敌对情绪和某些冲突。很多学生说，喜欢哪位教师就喜欢哪门功课，这句话是非常有道理的。初中数学教师一定要尊重学生，关心学生，理解他们，应该让学困生感到自己受到重视和关注，从而使学生爱上数学课，喜欢听数学老师讲课，积极参与学习活动，而不是排斥数学，排斥数学老师。
例如，笔者班上有这样一位同学，他上数学课经常不听讲，搞小动作影响周围同学都没法上课，课下不写作业，很少与班里的同学交往。笔者清楚地知道这样的学生不是一朝一夕形成的，也不是短时间内就能够被转化的。经过一段时间的了解，笔者从他本人和其他同学口中慢慢得知，他父母离婚，父亲每天很早就去上班，晚上很晚才回家，其他亲人都不在身边。他自己说，他从小学开始都是自己解决一日三餐，因为父亲早出晚归，有时一个月都看不到父亲。而且因为学习无人问津，他早就不写作业了。笔者和家长沟通，家长也表示很无奈，为了生活确实没空管孩子。为了这位学生，笔者抽屉里常备着胃药、感冒药，有时家里做好吃的也会给他捎些。而且笔者暗地里嘱咐同学们在学习和生活上多帮助他，不要排斥他。课上，笔者总是关注他，让他回答简单的问题。课下，笔者一次次地讲道理，一次次地耐心辅导，一次次地在他要放弃时鼓励他，帮助他。由此，这位学生爱上数学课，能够听进去笔者的建议，数学成绩也有了明显的提高。
二、让学生感受成功，体验数学乐趣
在初中数学学习过程中很多学生是在一次次的打击和挫折中逐渐丧失学习兴趣和学习能力的，是逐渐沦为学困生的。
对此，笔者认为初中数学教师有必要让学困生感受到学习的成功感，逐渐激起他们努力学习的积极性，使其认识到学习数学是一个循序渐进的过程，需要不断努力，化失败为成功的动力，从而体验数学学习的乐趣。
例如，笔者在每次数学测验中都会给学困生补救的机会。即不换题目，只改变题目顺序或对数字做较小改动，来让学困生重新选择做一遍，并计入成绩，这样学困生们就可以提高解题信心，夯实基础。笔者还把考试成绩和小组积分联系起来，并且为进步最大的同学颁发证书，这样大大提高了学困生完成习题的积极性。而且笔者还实行了作业的分层，要求学困生必须完成C等级的作业，选做B等级，避免出现学困生不做作业的情况发生，使他们在完成数学作业的过程中体验数学的乐趣，使学困生把握住练习、提高、发展的机会。?
三、培养自主学习力，让学生管自己
只依靠外力来转化学困生是不够的，要想使学困生真正地奋发起来，还要依靠他们自身的力量，使他们能够自己管自己，有自主学习的意识，提高自主学习能力。笔者认为小组合作学习是学生主动参与学习的重要方式之一，小组合作虽有利于培养学生的团结精神，但更有利于促进学困生自主学习，使学困生得到帮助和提高。
例如，笔者在班级中针对数学学困生组建了数学学习小组，让优等生、中等生来帮助学困生，即三个学生一组，每个学习小组中都得有一个学困生。优等生和中等生的任务就是：主动帮助学困生，帮助学困生主动积极思考问题，帮助他们解决问题，督促其努力学习，不产生懈怠感，并且在这一过程中必须有耐心。而学困生的任务则是：每次小组讨论、交流时必须积极表达自己的意见，和其他两位同学共同进步，和其他两位同学共同完成学习任务。笔者根据各小组的表现来评价，给出相应的奖励，并随时根据实际情况来进行调整。这样大大激发了学困生的学习兴趣，他们每天追着问同小组的同学问题，学习数学的热情明显提高。学困生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，又得到了学习上的进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。?
总而言之，在初中数学教学中学困生转化工作需要教师有一定的耐心、信心，一步一步地走踏实，循序渐进，只有这样才能提高数学教学效率，才能够促进学困生的转化，让学困生个体能够得到不同程度的发展。?
参考文献：
[1]许晓勤.初中数学“学困生”转化的有效策略探究[J].课程教育研究，2018（33）：125.
[2]王金河.关于初中数学学困生的成因及转化策略的分析研究[J].现代经济信息，2019（02）：432.