摘要：在当前的小学数学教学中，课前预习是较缺乏的，甚至很多的学生都没有预习过，针对这样的情况，教师应该做出有针对性的解决方案。本人根据多年的教学经验，在小学数学的课前预习方面有一些好的方法，在本文中本人将做一个浅析。
关键词：小学数学；课前预习；小学生
课前预习在小学数学教学中有很重要的作用，小学生是否进行过课前预习，决定了数学课堂教学质量的优劣。在本人的教学实践中发现了以下几点：小学生的课前预习是离不开教师指导的；要想高效的完成课前预习，需要小学生认真的钻研数学课本；小学生要充分的认识到课前预习的好处，养成课前预习的好习惯，课前预习才能达到理想的效果。
一、课前预习需要教师指导
课前预习是仅仅小学生的任务吗？不，不是的，教师也要参与进来。为什么呢？因为小学生毕竟是儿童，没有足够的经验，对新课也是一头雾水，丝毫不了解，如果小学生仅仅靠自己去预习，很可能没什么效果，小学生的课前预习是需要在教师的指导下完成的。小学生的预习是要对新课有所了解，不至于在教师授课的时候小学生完成不知在讲什么，小学生预习是为了自己学会简单的，能够看懂的知识点，把不懂的知识点标注起来，以备在课上认真听讲或咨询教师。上面的这些都是教师对小学生课前预习的指导方向，在教学实践中教师应该在每节课的预习中都对小学生做一个要求，让小学生指导这次预习应该了解哪些知识，应该发现哪些问题，让小学生对课前预习有清晰的认识。
比如，在小学数学中需要学习圆的面积的求解，在这部分知识的预习中，教师应该指导学生：要看课本，按照课本的要求把圆分解成长方形，以深入的了解圆这个图形的表面积构成；再掌握圆的表面积公示S=πr2或S=π*(d/2)2，并思考为什么有两个不同的公式；看书上的例题，是否能看懂。按照教师的指导，学生就能知道该朝着哪个方向预习了，小学生自己动手找来一个圆形的纸片，以圆心为点，把圆剪成一条一条的，拼在一起就会发现能拼成一个长方形；在圆里面因为r是半径，d是直径，所以圆的表面积公式有两种。在教师的指导下小学生可以知道该怎么去预习，有助于高效的完成课前预习。
二、课前预习需要学生钻研
在课前预习中要想获取知识，就需要小学生有钻研的精神。小学生预习的课程都是没有接触过的，就像是在攀登未知的险峰，不去钻研是不能取得成果的。在数学中经常会遇到学习一节的知识刚开始挺容易，随着学习的深入就难了，当遇到这样的问题，不能退缩不前，要敢于挑战难题，争取解决问题。
比如，在五年级上册会学到小数的除法这部分的知识，小学生对除法有一定的了解，在最初的预习中没有遇到什么问题，定义和例题都是能够看懂的。在预习中小学生只要注意“商的小数点要和被除数的小数点对齐”即可，但在小数除法中会有商是无限小数的情况，当遇到了这样的情况该怎么办呢？这个时候就需要知识的综合运用了，以前小学生学过四舍五入，在这种情况下就需要小学生调动以前的知识，运用到当前的预习中了。还有，如果遇到了商是无限小数的时候，小学生应该观察它的特点，通过观察商的特点，小学生会发现有的商的小数是有规律的，有的则没有规律，配合资料小学生就可以得知小数分为无限循环小数和无限不循环小数两种。良好的课前预习是能够发现问题的课前预习，都需要小学生去钻研才行。
三、课前预习需要养成习惯
课前预习是对教学有益的，这一点教师都是知道的，但作为预习的主体——小学生，在他们的思想里还没有深刻的认识到这个问题。作为教师应该向小学生讲课前预习的好处，教师不能单纯的讲预习的好处，单纯的讲一般无法打动小学生，教师应该用事实向小学生说明课前预习的重要作为，用事实的力量说服小学生，打动小学生，让小学生从思想深处认可课前预习，让学生把课前预习当做学习的一部分，长期的坚持下来。
在小学生开始课前预习后教师可以设置对照组，用事实和数据说话，让小学生明白课前预习的重要作用。比如，在小学生经过课前后教师向小学生讲授通分、约分的知识，可以发现在课堂教师无论讲到哪，同学都是会的，回答问题都是抢答，教师在课堂让同学找最小公约数或最大公倍数，同学们都能快速的找到。教师可以问问学生：如果没有经过课前预习，你们觉得课堂能有现在这么活跃吗，在课堂上能快速的回答问题吗？答案显而易见。一段时间后教师可以进行一次数学测试，用数据来证明课前预习对成绩是有好处的。测试的分数可以显示出来，班级的数学平均分提高了，分数的提高就是课前预习带来的最直观的表现。教师用这些方法可以让小学生认识到课前预习的好处，能让小学生自发的养成课前预习的好习惯。
总结：
课前预习在小数数学中有重要的作用，教师要引导小学生高效的课前预习，培养小学生在课前预习中的钻研能力，让小学生养成课前预习的好习惯。
参考文献：
{1}杨重慧. 浅析如何构建小学数学课堂的课前预习[J]. 新课程(中), 2017(12).
{2}唐柏伟. 小学数学课前有效预习模式实践研究[J]. 数理化解题研究, 2016(2):52-53.