摘要：教以生为本，学以悟为根。在小学数学课堂上教学中实施素质教育必须能吸引学生的注意力让学生感知教学的目的和激发学生的学习兴趣，数学是一门钻研事物的原理，揭露事物本质的特殊学科，因此，小学数学的教师要敢于运用多种多样的方式教学。
关键词：小学数学；教师；课堂
数学课堂上学生究竟能学到什么，课后复习又能得到什么，这一直都是教师思考和深思的问题。数学学科是一门以发现抽象事物规律为基础的学科，它必须以实际理论知识为辅助工具，通过生活中仔细观察与实践活动现象，借用实验方式去进行测试，依靠逻辑推理能力完成具有美妙神秘的数学原理和概念，并反过来为人类所用。
一、创设情境，激发探究能力
数学是一门实践性非常强的学科。通过创造一些幽默、新颖、有趣的实例进行教学，会使教学产生不同寻常的效果，数学课程表明只有当学生被设计的情景所感染，或者思维进入一定的情景中，课堂教学才能取得不错的教学效果。
例如，在教学“10的组成”一课时，数学教师首先准备10个苹果放在讲台的前面，并把苹果放在学生看不见的盒子里，然后让同学们来回答相关的问题，我随手拿出几个苹果让学生们猜测盒子里还剩下几个，经过几次猜都猜对了，学生感到很好奇，然后老师趁热打铁地说，你们想不想学这个神奇的技能呢！最后我告诉学生这是10的分成的有关概念。这样数学知识的神奇力量就被激发出来了，刺激了学生的感知能力，引发学生的思考，唤醒学生的思维意识，激发学生数学学
二、建立互动教学的模式，实行弹性分层教学形式
在课堂上引入分层教学时，教师要为学生提供更为多元化的学习选择。在帮助对几何知识进行学习的时候，可能部分学生的几何分析能力较强，而部分学生却不具备空间想象能力，教师在教学过程中，不妨针对这两种学生，做出相应的教学引导。同时，在实际调查中发现，现阶段的考核制度，大多数是以学生的考试分数来进行判定的，这种方法缺乏客观性，很难对学生综合能力做出评估，所以，教师可以根据学生能力的差异性，采取不同的考核方式。对于学生数学学习能力的点评，不仅仅要体现在解题上，还可以从学生在生活中对数学内容的应用情况入手，了解学生是否能够在生活中有效应用数学知识，进而督促大家对数学知识的实用性展开认识，不能一味沉浸在“题海战术”的禁锢之中，这样才是迎合素质教学理念的表现。
例如，在教学《圆柱》这一课时，对于几何分析能力一样的学会说呢过，教师可以帮助大家利用相关公式解答题目，让其在原有基础上得到提升；对于几何想象能力不足的学生，教师可以利用多媒体教学技术来进行拓展，如果条件不允许，那么教师可以带着这个层次的学生，试着利用一些美术工具来制作圆柱体模型，让学生在制作的过程中，能够对“底面”“高”进行充分的认识，从而塑造相应的图形感。同时，教师可以将分层内容引入评价教学的过程中，对那些难度较高的题目，教师可以让其以不一样的形式出现做对可以加分，做错不扣分，以保护学生的学习积极性，对于基础层级的学生，可以利用附加题巩固学生的基础。
三、在生活化教学，培养对知识的认知
有很多步入社会中的人们都会这样抱怨，当初在小学时，学到的什么数学知识生活中好像也没用上，所以，现在数学课堂上我们要防止学生有这样的想法的产生，还必须要把每一堂数学课的学习与现实生活紧密结合，使学生知道数学知识在现实生活中的重要性，从而更好地服务于实际生活，做到学以致用，让学生做到寓玩寓乐，寓学寓乐，引导学生学习数学的趣味，达到相得益章的效果。
例如，例如，在教学六年级《认识时间》这一课时，我带领学生去附近的游乐场玩，带学生去熟悉每一个娱乐设施，但前提条件是每个娱乐设施的游玩地点都规定在一定的时间内必须完成，如果超时了会得到惩罚，多了的话就会叠加到下一个娱乐设施中，同时我会分发给学生每人一块石英手表，并指导学生基本的观看，在每一次计时与终止的时候我会和学生一同时间的记录，在看的时候，学生一部分会看，一部分不会看，这时候，我就手把手地陪同一起认识时间。已有的生活经验使同学们心里明白：看时间是很重要的。只有学生们用心去学习，就算一次，二次不行我们可以百次、千次，甚至万次地去学，这样，贴近学生实际生活化的教学，使全班学生更好地学习。
总而言之，要想提高小学数学课堂教学模式，教师要不断的更新自己的教学观念，必须从每一个部分做起，去不断探索教学规律提高综合素质的教育，使学生积极主动地为课堂教学作贡献，只有将自己的数学知识运用到实际教学中，才能使课堂的学习的气氛更加浓重，注重学生在数学概念上的理解，注重数学知识的内涵和外延，只有这样才能逐步提升学生的数学思维能力，提高小学数学课堂教学的高效性，课堂教学是一门艺术体系值得我们去锲而不舍地去探索，去追求，去创新。
参考文献：
[1]邵良香，潘冬梅.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].课程教育研究，2019(45):137-138.
[2]周泽.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(07):176.