摘要：课堂是学校教育教学的基本组织形式，同时也是促进学生发展、成长的重要途径和主要阵地，因此打造和构建高效课堂十分重要。然而，现阶段的高中化学教学还存在着教学观念落后、教学方法单一、教学模式封闭等问题和不足，直接导致学生学习兴趣低、课堂教学效果差，严重影响甚至阻碍了学生知识与能力的发展和提升。对此，本文将从开展合作学习、开发课程资源和优化教学评价三方面出发，系统地分析创建高中化学高效课堂的有效途径和科学策略。
关键词：高中化学；高效课堂；教学实践
在新一轮基础教育课程改革不断推进和实施的背景下，高中化学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，同时也面临着全新的教学任务和要求，即教师要转变过去落后的教学行为和方式、调整课堂教学的结构和形式，以改善学生被动学习的状态，促进学生的自主性、合作性和探究性学习，全面提高课堂教学的有效性，让学生可以获得知识、情感与能力的全方面发展。因此，高中化学教师需要顺应课程改革的基本趋势，彻底摒弃传统观念和思想的束缚，在学生基本认知和学习结构的基础上来推进课堂教学方法的改革、创新与优化，最终顺利实现高中化学高效课堂的构建。
一、开展合作学习，培养学生团队配合
合作是新课程改革中所强调的一种创新教学方法，同时这也是科学有效的学习方式，可以转变和优化学生之间的关系，不断培养学生的合作精神与团队配合能力。因此，高中化学教师应当适当地转变过去那种统一授课的形式，依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组内都有各自的职责，以确保可以调动他们的积极性；其次，教师需要引导全班学生围绕着同个问题展开组内的讨论与交流，实现思维互补、相互启发和互帮互助，最终在实现问题的顺利解决，切实提高课堂教学的效率。
例如，在教授《氧化还原反应》这部分知识，本节课程的教学目标是让学生们理解氧化还原反应的概念，并通过化合价的变化判断氧化还原反应，为了培养学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，然后，笔者给予各小组讨论的空间，让学生们从讨论交流的方式探索知识。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过开展合作学习，培养了学生的团队配合能力。
二、开发课程资源，提高学生综合素质
教材课本是学生学习化学知识的主要来源，但是绝不能局限于此，否则会在某种程度上限制学生思维的发展和素质的提升。
所以，高中化学教师应该与时俱进，把握信息时代下各种媒体技术、网络技术，从而可以在化学教材课本的基础之上，结合学生的学习需求和兴趣爱好来广泛搜集与之相关的教学资源、素材和案例等等，有效开发与化学相关的课程资源，建构起更加系统的、广泛的知识结构体系，拓展学生学习的广度，提高学生的综合素质。
例如，在教授《化学能与热能》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们知道化学反应中能量变化的主要原因。考虑到本节课程时学生们第一次接触，所以，在课程开始前，笔者结合网络资源开发了新的课程资源，通过融合课外知识对学生们进行教学。随着课程的推进，笔者引出本节课程的难点知识，并指导学生们对难点内容进行分析，帮助学生们更好的理解知识。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过开发课程资源，提高了学生的综合素质。
三、优化教学评价，增强学生学习自信
评价是教学过程中的重要环节，是教师对学生学习活动、行为做出的直接反馈，科学公正的教学评价能够对学生形成一定的激励，帮助学生树立对学习的自信心。因此，广大的高中化学教师应当提高对教学评价的重视程度，并转变过去单一的成绩评价模式，采用定性、定量相结合的多元评价方法来评价学生的学习过程、学习结果，保证评价的全面性、过程性和形成性，促使学生可以从中受到充分的激励，正确的认识自我优势和不足，向着更好地方向进行发展与进步。
例如，在教授《最简单的有机化合物——甲烷》这部分知识时，为了增强学生们的学习自信，笔者优化了课堂教学评价模式。如，在课程进行过程中，笔者根据学生们参与问答的积极性对学生们进行表扬，鼓励学生们主动参与到课堂活动中，在课程结束后，笔者再通过对学生们的掌握情况对学生们进行评价，帮助学生们认识到自己的学习优势，进而提升学生们的学习动力。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过优化教学评价，增强了学生的学习自信。
总的来说，高效课堂的创建对于广大教育工作者来说意义非凡，是推进新课程改革、实施素质教育的有效途径。所以，高中化学教师应该遵循新课程改革的基本原则，树立起科学的观念和思想，通过开展合作学习、开发课程资源和优化教学评价等策略的运用，来推进化学课堂教学的改革、优化与升级，最终才能够顺利实现高中化学高效课堂的创建与实施。
参考文献：
[1]张廷宝.构建高中化学高效课堂的几点思考[J].甘肃教育,2017(16):114.
[2]陈先凤. 高中化学高效课堂教学模式的实践探索[D].华中师范大学,2017.