摘要：作为文化中的一个重要分支，数学文化拥有文化的全部要素。在数学教学中引入数学文化，不仅有助于全面提升小学生的数学素养，这也更有利于小学生整体素质的提升。基于数学文化渗透的意义以及重要性，笔者也将在此，结合自身多年的教学心得与体会，对数学文化的有效渗透方式，进行深入而具体的探讨。
关键词：小学；数学；数学文化
小学数学教学的新课程标准中提出：数学是人类重要的一种文化，推动着社会科技和文明的发展和进化。但是在实际的教学中，教师在课堂教学中，是否能有效的渗透数学文化，以及数学文化的渗透是否具有真正的教育价值，依然是需要教育工作者值得关注的问题。因为很多教师虽然认识到了数学文化教育的重要性，但是在具体的实践中，却常常出现教学方式僵化的问题，这严重影响了学生对于数学文化的有效学习。为了改变这一现状，提高数学课堂教学的有效性，就需要对教学方法做出具体的探讨。
一、教师优化教育观念，提升自身专业素养
小学数学教师，在数学文化渗透教学的过程中，是发挥着主导者的作用，同样也是渗透教学的核心。基于此，在教育教学中，教师自身的数学文化素养的高低，可以说对于数学文化内容的选取与运用，以及其渗透教学的效果，都有着非常关键的影响因素。因此，在具体的教学实践中，必须加强培养教师的数学文化素养，拓宽教师学习数学文化的渠道。
首先，教师应树立终身学习的理念，不断充实提高自己。教师可以购买一些与数学文化相关的书籍，通过广泛阅读，来充实自身数学文化知识的储备。同时也可以充分利用网络资源，像是手机、电脑等媒介手段，来搜集学习与数学文化相关的知识，时了解最新的数学研究动态。其次，教师应该积极参与学校组织的学习活动，积极的向优秀教师学习，积极的参与各类研讨会和交流讲座等，在活动中主动的与其他教师交流专业，探讨小学数学教材中，可以进行数学文化渗透教学的相关素材，共享渗透教学的经验与不足，建立良好的合作伙伴关系。通过这样的方式，只有让教师先深刻理地解数学文化的内涵与特征，才有可能有效地将数学文化渗透到教学中去，从而提升数学文化渗透教学的水平。
二、明确教育教学目标，提高文化渗透效率
小学阶段学生的身心，正处于形成和发展的关键时期，此时为了使学生的数学文化学习更加有效，进而使得学生通过数学文化的引导，逐渐树立起正确的价值观。
教师必须重视改变原有的应试教育模式，迎合新课程改革的潮流，根据新的课程理念，明确科学的教学目标，努力实现真正的素质教育。只有这样数学文化渗透教学，才会成为常态化教学，进而有效发挥其应有的价值。
数学文化渗透，首先需要以教科书为载体，立足于教材的教学目标，以教学过程为切入点，对教材书中的内容，进行深入的研究和细化。通过探究，促使数学文化能更好的符合教材的教学目标，进而成为教师开展数学文化教学的基本标准。同时在目标的树立过程中，教师应注重学生的全面发展，以提升学生数学素养为基准，确立对学生综合素质的考察内容和评价指标，例如培养学生理性思维精神、学习探索精神、正确的科学态度，以及发现美、欣赏美、创造美的能力等。通过每一节课程数学文化渗透目标的具体确立，以及数学课程教学目标的确立，让两者在具体的教学过程中，能够达到一致，并起到相辅相成的效果，进而有效的达到促进学生数学素养提升的目的。通过这样方式，还能有效促进教师深化对教材的解读，并能够真正理解对数学文化教学的要求，从而有效实施开展数学文化的渗透教学。
三、完善教学评价体系，提升文化渗透效益
长期以来，以学生的成绩高低来作为评价标准的方式，不仅致了教师的教学变得急功近利，而忽视培养学生的数学文化素养，同时对于学生数学的全面学习，也有一定的阻碍影响。而为了改善这一状况，提升学生的学习效益，就要求教师积极转变教学观念，在教学过程中，完善评价方式，注重学生的全方面发展，促成学生的数学文化的提升。
在具体的教学过程中，教师可以通过增加数学文化试题的测试的方式，改变以往一味考查刻板枯燥的数学知识的考试形式，使考试更加关注学生对数学本质的理解，使学生能够应用数学知识，解决具体的数学问题，从而体现数学的人文情怀，引起学生的情感共鸣，真正有效提升学生的素质。例如可以通过数学故事，来考察学生的问题解决能力，教师除了对文化知识的考察，也可以让学生在教师提出的思考问题中，进行数学文化的学习，或者是在解决数学问题的过程中，观察学生的能力发展。对于学生取得进步的地方，教师应及时的鼓励，并进行肯定赞扬，而对于学生理解错误的地方，教师也要及时给予纠正和引导。在这个过程中，教师也要注重，发掘学生除课程学习之外的，性格能力上的闪光点，以此促进数学文化教学效益的有效提升。
总而言之，数学文化作为数学教学重要的组成部分，如果能将数学文化通过科学的方式，有效的融入小学数学的教学过程中，对于学生的学习有着非常大的促进作用，也可以丰富课堂的内容，为课堂的教学方式又增加了一抹色彩。
参考文献：
[1]古雄飞.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].新课程研究(上旬刊),2017(07):111-112.
[2]漆增林.渗透数学文化,激发学生学习数学的兴趣[J].学周刊,2017(14):77-78.