摘要：在素质教育盛行的当下，人们对教师的教学提出了更高的要求，传统的教学方法已经不能适应时代发展的潮流，取而代之的是培养学生多方面能力的教学方法。思维能力是学生需要具备的一种能力。各学科教师都需要深入探究科学的教学方法并将其应用于自己的教学中，以此培养学生的思维能力。数学是高中生需要学习的一门基础学科，高中数学教师自然需要结合教学内容，注重对学生数学思维的培养。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对高中数学中培养学生思维能力的策略进行探究，希望能够为广大数学教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：高中数学；思维能力；教学策略
高中生面临着人生最关键的时期，此时学生学习的好坏，影响学生之后的发展和生活。因此，高中各学科教师都需要注重对学生的教学，不仅要讲授给学生基础的文化知识，还要培养多方面的能力，使学生获得更好的发展，让学生更好地学习文化知识。在高中数学试卷中，对学生思维能力的考核题型占据着大部分的分值。因此，高中数学教师需要将自己的教学思想进行一定的转变，把培养学生的思维能力作为重要的教学内容，使学生的思维能力获得更好的提升，让学生的数学成绩有所提高。基于此，本文将从以下几个方面，谈一谈高中数学中培养学生思维能力的策略。
一、应用分层教学法，培养学生的个性化思维
其实，每个学生都有属于自己的思维方式和认知能力，在对知识的接受能力方面会有所不同。高中数学教师应该重视这一点，接受学生的差异性，采用分层教学法对学生进行教学，使每个学生都能获得有效的发展，培养学生的个性化思维。
笔者在教学实践中就十分注重分层教学法的应用。在具体的教学中，笔者会对学生的数学学习成绩、课堂表现情况、作业完成情况等多个方面进行深入探究，将学生分成优等、中等、有潜力这三个层次。在明确了学生的层次后，笔者便会根据每个层次学生的实际学习情况实施针对性的数学教学。如，在为学生布置课后作业时，针对优等层次的学生，笔者会让他们进行创新性的数学题的练习，使他们拓展数学学习的内容，发展他们的创新性思维；针对中等层次的学生，笔者会让他们完成基础性的数学课后作业，使他们巩固所学习的数学知识；针对有潜力层次的学生，笔者会让他们进行基础的数学知识的记忆，让他们掌握基础性的数学知识。笔者认为这种教学方法，能够在某种程度上培养学生个性化思维。
总之，高中数学教师在教学实践中应该注重分层教学法的应用，使学生的个性化思维获得有效的培养。
二、让学生小组合作，使学生掌握更好的思维方式
小组合作是当下一种新兴的教学方式，高中数学教师在教学实践中引导学生进行小组合作，能够使学生在合作交流中了解多种多样的思维方式，让学生探究出更好的思维方式，使学生掌握更好的思维方式。
如，在教授“空间几何体的三视图和直观图”这一章节内容时，笔者便引导学生进行了小组合作。在具体的教学中，笔者发现学生的空间想象力存在着不足的问题，影响了学生对本节数学知识的学习。于是，笔者会利用现代信息技术向学生展示有关一个物品的图片，引导学生进行小组合作交流，让学生共同探讨出这个物品的三视图。在笔者的引导下，学生能够积极的进行小组交流，互相分享自己的想象方式，探讨出更为正确的想象方式，将这个物品的三视图以最快的方式探究了出来。在学生进行完小组合作交流后，笔者会对学生的探究结果进行检查和评价，使学生查漏补缺。在小组合作教学方式的引导下，学生更好的进行了知识的学习，获得了更好的发展。
总之，高中数学教师在教学实践中可以引导学生进行小组合作，让学生在小组合作中掌握更好的思维方式。
三、引入生活元素，培养学生理论联系实际的思维能力
高中数学这门学科与生活有着十分密切的联系，高中数学教师在锻炼学生思维能力的时候，可以适当的引入生活元素，从而培养学生理论联系实际的思维能力。
笔者在教学实践中就会注重生活元素的引入，如，在教授“点、直线、平面之间的位置关系”这一节内容时，笔者为了让学生更好地了解关于点、直线和平面之间的位置关系这一数学知识点，就将学生所在的教室作为了参考案例，对学生进行了详细地讲解。如，在教授“空间直角坐标系”这节内容时，在讲述完基础的数学知识后，笔者就引入了有关路桥施工建设的生活元素，让学生先进行施工前的定位，从而使学生更好地巩固本节所学习的数学知识点。总之，高中数学教师在教学中应该注重生活元素的引入，使学生更好地学习数学知识，培养学生的思维能力。
综上，在教育不断发展的当下，高中数学教师应该紧随时代发展的潮流，不断地提升自身的教学素质，探究科学、有效、新兴的教学方法并将其融入自己的教学中，使学生能够接受良好的教育，让学生的思维能力获得有效的发展，提升学生的数学学习能力，为学生之后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高圣清.新课程理念下高中数学思维能力的构建与培养[J].数学通报，2005(06).
[2]胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001(04).