摘要：教师在教学的过程中通过。利用多媒体设备创设问题情境，提高教师教学的有效性和利用实验创设问题情境，提高学生的直观认识能力的方式，在教学的过程中有效地创设情景，让学生在学习的过程中真正的有所收获，从而实现教师在教学的过程中为学生构建高中物理高效课堂的目的，在无形中促进学生的全面发展。
关键字：高中物理；课堂教学；情景创设；实施方法
情景教学，指的是教师在课堂上通过预先设计的教学方案开创相应的课堂教学模式，并且依托该教学模式体现即将进行的课堂教学内容，从而将学生深深地带入到课堂学习中，在浓厚课堂氛围的感染下驱动学生朝着积极参与、乐于学习的方向前进。所以，情景教学模式属于一种“形态”教学手段，其主要作用在于教师通过对学生进行思维上的引导和心理上的建设，让学生在课堂上紧紧跟随教师的思路发展自己的思维，并有效凸显学生个体的优势，发挥学生的主观能动性。
一、应用多元问题，创设良好情景
经调查研究发现，在多数学生的认知里，高中物理属于一个较难理解且较难学习的学科。其中主要因素是因为高中的物理知识太过于抽象化，而且对学生的逻辑思维能力要求极高。学生在学习的过程中往往会出现“跟不上、听不懂”的情况。如何将枯燥的高中物理知识变得简单明了，这就需要教师在日常的课堂教学中进行科学的问题情景设计来提高学生的思维能力，促进学生的学习发展。
例如：教师在开展物理课堂教学的时候，需要结合学生的学习兴趣以及课堂教学的内容对学生进行相关教学问题的创设与提出。通过该方法可以让学生的学习水平和学习能力得到一个全面的提升与发展，而且还能帮助学生创设一个良好的学习环境与融洽的课堂氛围。这对于提高学生的学习能力有着重要的帮助。如，教师可以结合不同知识内容对学生进行不同层次的提问，以此通过循序渐进的方法让学生对所学知识做出一个自主性的了解与认识，从而帮助学生实现自主探索与自主研究的良好学习习惯养成。
二、应用实验教学，创设认知情景
在开展高中物理课堂教学工作的过程中，教师需要结合物理课堂教学的实验内容对学生进行相应的指导与教学。让学生在学习课堂基础知识的过程中对实际的事物展开联系与分析，从而获取一种有效的学习措施与学习方法。而且，针对高中生的性格特征展开分析，学生对于一切较为新奇的事情都充满了好奇与期待。所以，教师可以将学生的这一优势利用起来应用到课堂教学过程中，对学生进行深入的引导与帮助，从而让学生在不断学习的基础上实现个人的成长与发展。通过这样的方法，可以帮助教师实现高质量的课堂教学效果，以及高效率的学生学习状态。在此，教师可以结合创设认知情景教学的方式来创设高中物理课堂教学情境，并且以此提高学生的物理综合学习能力。
例如：教师在开展高中物理课堂教学的时候，可以将“摩擦力”的相关内容通过实验教学的方法进行全面的验证。如，教师可以在课桌上将一本书向前推行，然后在力的作用下，书本会顺着讲台向前滑动，但是在滑动了一段距离之后变会停下来。此时，学生便可明白摩擦力在生活中的应用和这是写照。在此，教师还可以让学生通过个人的记忆与思考分析在日常生活中还有哪些内容需要应用到摩擦力的作用。此时，学生会回答：“滑旱冰的时候需要用到摩擦力的作用，古代的钻木取火也需要用到摩擦力”等。以此为法对学生进行教学，可以让学生在短时间内通过一个小实验明白相关课程的学习方法。
三、应用理论知识，创设实践情景
在我国推行的新课改制度中明确指出，教师对学生的理论知识学习以及实践活动的开展进行了精心的设计与策划，在理论知识学习以及实践活动的开展中要体现出启发性思考内容，要有充分的延伸性与继续行，要减少机械性的重复，要减少复制与粘贴方式的雷同，要主动的担起教师为学生承担课业压力的责任。所以，教师在物理课堂教学中为了实现有效课堂的创设，要避免高消耗低产能的现象出现。特别是要避免题海战术、疲劳战术等不科学的教学手法。
例如：教师在进行“开普勒第二定律”的相关内容教学过程中，可以让学生结合理论层面的“日心说”和“地心说”进行相应的分析与探索，并且需要让学生结合现代科技的力量，以及现代科学对于宇宙的探索深度对其作出相应的分析与理解，并且要说明为什么在那一是代表背景下哥白尼等人可以提出都如先进的天体物理假设。随后，教师可以让学生通过光学望远镜对星空进行观测与瞭望，并且需要让学生寻找太阳系中的不同星球，同时还可以让学生寻找银河系当中的不同星座等。通过该方法可有效提高学生的学习兴趣，带动学生的学习能力，让学生在理论与实践并行的状态下深入学习物理知识。
综上所述，随着教学方法的创新，在教学中创设问题情境应运而生，学校对在教学中有效地使用这样的教学方法给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该积极创设问题情境，从而提高教师教学的有效性。
参考文献：
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