摘要：孩子决定了一个国家的未来，而教育影响孩子的一生，从而通过影响孩子进而对整个国家的未来产生深远影响。因此，重视学生的教育工作具有十分现实的意义。当前作为学校基础学科之一的数学，其教学质量并不乐观。现在的学校和家庭教育比较看重学生的综合素质，因此会创造条件增加学生社会实践活动，因此，在小学数学课堂中开展生活化教学具有便利的条件和优势。
关键词：小学数学；生活化教学；教学实践
随着近几年来小升初竞争越来越激烈，数学学科成为这场没有硝烟的战争的决定性因素。为了提高学生在升学考试中的优势，家长把孩子送到补习班，让学生提前学习课本中的知识，使得学生在课堂上失去学习的兴趣，使得学生无法得到正规的学校教育，教学质量当然令人堪忧。在小学开展生活化教学，是在立足课本的基础上将学生熟悉的日常生活带到课堂上来，提升学生感知数学知识和生活的能力，是一种有效的教学方法。
一、创设生活化的教学情景
教师开展生活化教学，会将生活中的很多元素带到课堂教学中，这是教师带领学生感知课本知识、认识世界的途径和方法。小学生由于缺乏抽象分析概括事物的能力，缺乏辨别真善美和正面、负面的能力，因此教师在教学中要仔细甄别筛选生活中充满正能量的、有价值的元素带到课堂上来。
例如，在教学“负数”这节课时，教师可通过以下谈话导入新课：在我们的生活中存在很多表示相反意义的量，比如电梯的升降，潮水的涨与落等。让我们一起来看几个例子：1.某电影院上午有200人在看电影，中午离场96人；2.张阿姨卖干果，十月份盈利2586元，九月份亏所3693元；3.与标准体重相比，小明重了2.6千克，小红轻了1千克......那么如何用数学语言和符号来表示以上数字呢？拿第一个例子为例，刚才，有同学在200的前面写上“+”表示进场200个人，写上“-”表示离场96个人，像“-96”这样的数字就叫负数，读作：负九十六，“-”就叫做“负号”，“+”是正号。通过这样的导入，能够进一步丰富学生对“负数”这一概念的认识。
二、发掘教学内容和生活的联系
由于小学生的时间大部分是在学校度过的，教材是学生获取知识的主要途径，也是教师教学的主要参考依据。教师开展生活化教学，就要在立足教材的基础上，把握课本和生活的联系，深入观察生活中蕴含的数学因素，将之带到课堂中来，使学生在学习中感受到课本理论知识和生活的联系，拉近课本知识和学生的距离，使学生从中感到乐趣。
例如，在教学“长度单位”的时候，教师这样提问学生：今天我想考考大家，同学们知道如何在不使用直尺的情况下测量出书桌的长度吗？坐在第一排的一个男生回答说用手来测量，拇指和小指之间的距离就是书桌的长度。他的同桌回答说可以用铅笔盒来测量，看桌子有几个铅笔盒那么长就代表书桌有多长。坐在后排的一个女生说可以用头发丝来测量。教师接着说：今天我们学习一种新的表示长度的方法，即厘米和米。又如，在学习“100以内数的认识”这节课时，教师可以先给学生布置一个任务：这周六学校打算组织同学们去看电影《哪吒之魔童降世》，但不知道哪家电影院能容纳整个年级的学生和教师们，所以现在给你们布置个任务，放学回家后去调查你家附近的电影院能容纳下多少人？这个任务与学生的生活密切相关，学生都特别喜欢看电影，所以这个任务迎合了学生爱看电影的喜好，自然会高兴地完成任务。由于学生之前没有学习过100以内的数字，所以在统计的时候会遇到一些困难，教师在教学过程中要对统计有困难的学生有针对性的指导，进而进入到新课的学习中去。
三、使用多样化的教学方法
在一些经济欠发达的地区，不论是教学设施还是教学资源与发达地区相比都存在较大差距。反映在教师队伍方面，不论是薪资待遇还是社会地位均需要得到提高和改善。加上部分教师缺乏教学经验和有效的教学方法，还在使用落后的教学工具，加上没有现代化的教学设备，使得教师只能依靠教材和黑板进行教学活动。因此教师要努力在现有条件的基础上使用多样化的教学方法，满足现代教学的需要。教师教师可以使用的教学方法有小组合作、情景教学以及游戏教学和翻转课堂等等。
例如，在教学“认识人民币”这节课时，教师拿出一个存钱罐，让学生取出自己识别出的人民币，然后向组内的小伙伴介绍下，并说说自己是怎么认识的。小组交流完了后，教师鼓励全班学生主动向大家介绍下自己认识的人民币。坐在教室后面的一个女生手里拿着一张纸币说这是1元。教师问道：你是怎么知道的？这位女生回答说看上面的数字和纸币的颜色知道的。教师说：回答得很好。教师接着从存钱罐中取出一个1元的硬币，问全班学生：它们一样吗？学生回答道：不一样。这个是硬币，刚才那个是纸币。通过刚才的学习，学生学会了通过观察人民币上的数字和颜色来认识人民币的方法。
总之，由于主客观条件的限制，我国小学数学教学质量参差不齐。在经济和文化欠发达的地区，无论是在教学理念，教学方法，还是专业道德素质上与发达地区相比都存在较大差距。但是作为这些地方的数学教师也不应该灰心，通过生活化教学方法提高数学教学质量，努力改善当地教育落后的面貌，具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]齐永山.浅析生活化教学模式在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2018（08）:56-57.
[2]沈红珠.小学数学生活化教学探索与实践[J].内蒙古教育(职教版)，2016（09）：56-57.