摘要：幼儿园游戏材料生活化具有重要意义，生活化的游戏材料使活动更加贴近幼儿生活实际，有利于提升幼儿的已有经验；幼儿园游戏材料生活化有利于促进游戏教学的开展，从而提高幼儿在活动中的参与度；游戏材料生活化使教学活动准备变得更容易，同时也节约了成本；游戏材料生活化符合现代教育理论，有利于幼儿创新发展。
关键词：幼儿园；游戏材料；生活化；意义
幼儿园课程游戏化改革以来，我们在五大领域课程实施的过程中坚持以游戏为基本活动。在游戏活动开展的过程中，我们对于如何有效进行材料投放进行了大量的实践与探索，并总结了游戏材料生活化的实践意义。对此，本文将展开详细探讨。
一、贴近幼儿生活实际，提升幼儿已有经验
在五大领域课程游戏化改革中，我们会根据领域教学内容提供大量的材料，一些是幼儿园从市场上购买来的高结构的、精致的操作材料，还有一些来自于大自然以及人们日常生活中的废旧物品。相对于高结构材料来讲，来自于生活中的低结构材料，更有利于激活幼儿的已有生活经验，从而帮助幼儿将已有的知识与经验迁移到新知识的学习当中来，对于调动幼儿参与游戏活动的积极性，提高他们的已有经验都有重要意义。如在主题为“手工立体花”的游戏活动中，我们就收集了生活中废旧纸箱、各种颜色的吸管，这些纸箱子孩子们在日常生活中经常见到，像快递盒子之类，都是他们司空见惯的，因此在使用这些纸盒制作手工立体花时，孩子们都特别积极主动。因为有研究表明，人们对于自己熟悉的事物更加感兴趣。所以游戏材料生活化，使游戏更加贴近于幼儿的生活实际，有利于提升他们的已有经验。
二、促进游戏教学开展，提高幼儿的参与度
在游戏活动开展之初，教师每次都要为孩子们准备大量的学具。现代幼儿教育要求尊重幼儿的主体地位，提倡发挥幼儿的学习主体性。因此在游戏材料的准备方面，我们也应该邀请孩子们共同参与，让他们通过材料准备的过程，调动他们参与游戏的积极性，帮助他们积累丰富的前期经验，为接下来的游戏活动做准备。而游戏材料生活化有利于幼儿参与收集与制作，有利于他们在亲身动手制作中获得对材料的体验与感知。在新时期，现代高新科技产品浪潮有淹没孩子们的视野之势。当手机、电脑的普及吸引了幼儿的目光，同时让他们接受了良莠不齐的信息之时，我们通过游戏材料生活化的尝试来引导幼儿更加关注生活，这对于他们的健康发展有非常重要的意义。如在健康领域课程中，有的教师组织了“缝纽扣”的游戏，为此，师幼共同收集了大量的纽扣以及粗细不等的针与线。
在收集的过程中，孩子们在游戏之前就对游戏材料有了一定的了解，这比起教师空洞的说教来讲，显得更加形象、直观，有利于激起他们动手操作的欲望。
三、教学活动准备更容易，同时也节约成本
生活化的游戏材料，有利于教师更加富有艺术地开展教学活动。生活化的游戏材料使得教学活动的准备也变得更加容易，同时也有利于节约成本。如在版画教学中，我们从实物版画入手。因为这种活动所使用的是孩子们生活中，以及大自然中那些纹路清晰、质地较薄的物品，像废旧的毛巾、弃置不用的窗帘、各种材质的线、布以及木板和各种蔬菜，还有生活中可以做成有纹路的物品，像线、纸、蛋壳、毛发，等等。这些材料真实性很强，操作起来简单方便，相对于那些专业的版画工具，生活化的材料趣味性更强。而且这样的教学活动准备长时间不不长，当然创作时间也不会太长。
四、符合现代教育理论，有利于幼儿创新
现代幼儿教育理论提倡课程实施以游戏为基本活动，通过直观形象的方法，让孩子们在自由游戏中，实现体验式教育的目的。相对于高结构材料来讲，生活化的游戏材料，容易产生丰富多彩的变化。来自于生活中的低结构材料，相对于传统教学中为了提高教学效率而提供的高结构材料来讲，由于其组合多样，玩法多变，因此有利于促进幼儿思维发展，有利于提高他们的动手能力。如在树叶粘贴画游戏中，如果教师为了节约时间，只是给孩子们提供一些高仿真的塑料树叶，让他们进行手工创作，孩子们仅摆弄、粘贴几次就结束了游戏。而让孩子们一起参与树叶的搜集与整理工作，孩子们对树叶会有一个全面的认知，如树叶有厚薄之分，颜色之异，叶脉纹理各不相同，不但能够引发孩子们进行树叶粘贴画的构想，还会生成很多其他游戏，如用树叶分类的游戏，探索树叶叶脉的游戏，等等，体现了现代教育中游戏生成性的特点，可以充分发挥游戏教学的价值。
游戏材料是幼儿操作的对象，是他们学习的重要载体。因此对于游戏材料生活化的研究是非常有意义的。在幼儿园课程游戏化过程中，我们的游戏内容从幼儿的实际生活中进行提练，体现了幼儿的主体地位，提升了幼儿的已有生活经验，实现了幼儿教育的目的。幼儿园生活化的游戏材料投放策略，符合现代幼儿教育发展要求。在今后，我们继续探寻幼儿园游戏材料生活化的意义与策略，进而促进幼儿的学习与全面发展。
参考文献：
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