摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和素质教育的逐步深入，小学语文教育教学正在逐步由以往的单纯知识传授向培养学生综合素质方面转变。探究能力是学生综合素质的重要组成部分，是支撑学生主动参与、深入学习、探求新知的基础和关键要素。所以，培养学生的探究能力应该成为新时期下小学语文课堂教学的重要任务。本文将结合自身的教学实践经验，从更新教育教学观念、灵活设置课堂问题和增大探究时间空间三个方面出发，系统地分析小学语文中培养学生探究能力的具体措施和科学策略。
关键词：小学语文；课堂；培养；学生；探究能力
现代社会日新月异，所需要的人才也已经不再是过去具有专业知识的单一型人才，而是更加需要具有一定探究能力的全面型、复合型人才。教育教学作为培养人才的重要阵地，需要重点培养和发展学生的探究能力。然而，在现实的小学语文课堂中，仍有教师过于强调自身的权威地位，将学生放置在了被动学习的状态，学生没有独立思考和自主探究的机会，从而严重阻碍了学生探究能力的发展提升。因此，小学语文教师应当顺应课程改革发展的基本趋势，贯彻落实素质教育的基本理念，深入探寻科学的教学方法与策略，以全面发展学生的探究能力。
一、更新教育教学观念，树立探究教学意识
观念通常是行为的先导，只有以科学先进的教学观念为主才能够更好地指引教学活动的开展，才可以让学生学会探究学习、实现探究能力发展。因此，小学语文教师的首要任务就是彻底地更新教育教学观念，从陈旧的观念中走出来，树立尊重学生主体探究的思想意识，并将这种先进的观念和思想转化为具体的教学行为，在此基础上来推动教学活动的组织开展，加强对学生的科学指导，进而帮助学生树立起良好的探究意识，促使学生认识到探究学习的重要性。
例如，在教授《宇宙生命之谜》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们了解生命生存的条件和人类探索宇宙生命的过程，课文通过严谨科学的数据对人类探索宇宙生命的过程进行分析。结合课文特点，上课后，笔者先带领学生们对课文进行朗读，并指导学生们将课文进行段落划分，然后，笔者再让学生们对课文中的数据进行勾画，找出课文中描写的重点内容，与此同时，笔者会加强对学生们的指导，帮助学生们更好的探究课文内容。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过更新教育教学观念，树立了探究教学的意识。
二、灵活设置课堂问题，激发学生探究欲望
问题是学生疑问和思考的启发点，疑问和思考又是学生探究的起点，所以课堂中问题的提出能够有效激发起学生探究的欲望，促进学生的主动、深入探究。
对此，小学语文教师应当从语文教材课本出发，结合学生认知结构、思维水平来灵地设置课堂问题，保证问题难易程度适中且具有一定启发意义；其次，教师需要找准时机，把握课堂的切入点，灵活地向学生进行提问，以创设出引人入胜问题情境，有效启迪学生思考，促使学生在探究欲望的驱使下主动展开对问题的分析和探究。
例如，在教授《草原》这篇课文时，笔者先让学生们初步朗读课文，从课文中初步了解草原的景色，待学生们对课文朗读结束后，笔者再抓住时机向学生们提出问题，通过问题引导学生们主动思考。问题如下：作者在描写草原时用了哪些修辞手法？通过作者的描写，大家对草原的景色有了哪些全新的认知？提出问题后，学生们立即围绕问题进行思考，在学生们思考的过程中，笔者会根据问题的难度给予学生们指导，帮助学生们更好的理解课文。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过灵活设置课堂问题，激发了学生的探究欲望。
三、增大探究时间空间，培养学生探究能力
在传统教学模式下，小学语文教师单纯的理论知识传授和讲解就占据了课堂中的大部分时间，学生却很少能够独立地思考问题、展开自主深入地探究。所以，为了更好地培养学生探究能力，小学语文教师需要适当地放手，坚持精讲多练的基本原则，适当减少知识讲解的时间，以此来增大学生探究的时间和空间，促使学生能够充分发挥自身的主观能动性，可以灵活地运用语文思维、知识去分析、思考和解决问题，最终有效提升学生的自主学习能力与探究能力。
例如，在教授《少年闰土》这篇课文时，笔者改变传统的教学模式，在课堂教学中，给予了学生们充足探究空间。上课后，笔者一如既往的带领学生们朗读课文，指导学生们分析课文的内容，随后，笔者根据课文内容，让学生们独立对课文进行分析，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过增大探究时间空间，培养了学生的探究能力。
总而言之，培养学生的探究能力是小学语文教育教学的新课题，同时也能够学生的终身发展打下坚实基础。所以，每一位小学语文教师都应该坚持科学的教学理论和原则，从现实学情出发，通过更新教育教学观念、灵活设置课堂问题和增大探究时间空间等策略的运用，来推进语文教学的优化转变，最终全面有效地培养、提升学生的探究能力。
参考文献：
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[2]闫敬伦.自主、合作、探究式的小学语文课堂模式构建分析[J].课程教育研究,2019(45):50-51.