摘要：在小学语文阅读教学中利用小组合作模式辅助学生进行阅读学习，使学生以小组的形式进行阅读互动，可以有效的激发学生的阅读兴趣、保障阅读效率以及提高阅读理解能力。本文将围绕小组合作模式在小学语文教学中起到的积极作用展开讨论。
关键词：小学语文；阅读教学；小组合作
阅读教学是小学语文教学中重要的组成部分，通过阅读教学可以有效的丰富学生的语文知识积累，培养学生的语文综合素养，有益于学生语文综合能力的提高。所以教师应该对阅读教学做好设计工作，利用符合小学学生学习心理的教学方法开展阅读教学。笔者在教学中通过小组合作模式，有效的提高了学生阅读学习的效率。
一、组内互鉴，激发阅读兴趣
在阅读教学中激发学生对语文阅读的兴趣是使学生提高阅读效率、养成阅读习惯的有效途径，所以在小学阶段的语文阅读教学中，教师应该首先考虑选择怎样的书籍推荐给小学学生才更加符合学生的阅读兴趣。在以往的阅读教学中常常由语文教师为学生推荐书籍，教师所推荐的书籍较为注重对学生阅读能力的培养，对学生的阅读兴趣有所忽略，不利于学生自发的投入到阅读学习中，阅读效率也难以提高。笔者认为，在阅读教学中利用小组合作模式，通过小学学生向组内成员推荐自己喜爱书籍的方式让学生选择阅读书籍，可以有效的激发学生阅读兴趣。
笔者在小学阅读教学中看到学生在对教师布置的书籍阅读任务中所表现出的阅读积极性不高，在阅读过程中的有效信息获取效率较低。因此笔者在阅读教学中为学生设置了兴趣小组，让小组成员以交流讨论的方式选出学生们最喜爱的阅读书籍，然后在课堂中给予学生小组发言的时间，让每个小组在班级中介绍组内成员所一致认可的阅读书籍。在所有小组推荐完成后，笔者组织班级学生为推荐过程中会最为吸引学生兴趣的阅读书籍进行投票，最后选择票数最高的书籍为课外阅读书籍。通过阅读兴趣小组推荐以及学生自主投票选择阅读书籍，这些教学策略都是以小学学生的阅读兴趣为出发点，让学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，在阅读的过程中培养学生良好的阅读习惯，提高阅读教学的效率。
二、组内互动，保障阅读效率
小学学生的好奇心较为强烈，在学习过程中常常被外界事物所干扰，在学习工作中所表现出的自制能力较差。小学语文教师应该看到学生的自制能力在阅读学习中所产生的消极影响，在阅读教学中利用小组合作模式使学生的阅读效率得到保障。通过教师在小组合作模式中对学生的引导，使学生在小组内针对读书进度进行互动，通过互动的形式在学生小组内形成激励效应，利用组内成员的互相激励促进学生投入阅读，完成组内阅读目标，有效的保障学生的阅读效率。
在语文阅读教学中，为了保障学生的阅读效率，笔者以兴趣小组为单位给班级小学学生制定了小组阅读任务。例如在儿童文学《草房子》的阅读中，笔者为了保障班级中每个学生的阅读进度能够统一，通过每周给班级中的兴趣小组布置如“阅读到第35页”、“阅读到第七章”的阶段性任务，激励小组学生进行阅读，并且通过小组任务的形式促成组内成员的互相监督。笔者还鼓励兴趣小组超额完成任务，通过计算小组阅读页数总计、阅读章节总计的方式在班级中设置了阅读排行榜，促成班级中小组在阅读过程中形成良性竞争。通过任务等形式促成小组内部成员与小组之间的互动，可以有效的起到促进学生阅读的作用，保障学生在阅读中确实的进行阅读。
三、组内互评，互补阅读理解
通过在小学语文阅读教学中应用小组合作模式，引导学生在组内对阅读后的感悟进行交流与互相评价，可以使学生在组内同学的互评的互补方式中得到语文阅读理解能力的提升。培养学生的语文阅读理解能力是小学语文阅读教学中的重要教学任务之一，然而在面对教师时学生常常难以真实的表达出自己对阅读内容的见解，使得学生对文章的阅读理解得不到补充与发展，学生的阅读理解能力提升效率较低。通过教师对小组合作互评模式的应用，可以有效的为学生创设出一个良好的发言环境，使学生的阅读理解能力在小组中得到发展。
在《陀螺》一课的课内阅读教学中，针对这一课的重点教学问题，笔者引导学生在小组中发表自己的看法，并与其他小组成员进行交流讨论。笔者在课堂中向学生提出“根据文章内容理解人不可貌相，海水不可斗量这一句话的含义”的阅读问题，让学生在阅读课文后展开讨论。学生在小组的环境中积极的发表自己对在阅读文章时对这一句话产生的理解，并且针对小组成员与自己不一样的观点展开讨论与思考。在交流中，学生的阅读理解得到了良好的表达，并且通过小组内同学的互相评价与讨论，学生的理解思维得到了多个角度的拓展，丰富了学生对阅读的理解，有效的通过小组成员的互补提高了学生的阅读理解能力。
通过教师对在小学语文阅读教学中利用小组合作模式对阅读环节的设计，学生的阅读学习效率有效的得到了提高。阅读教学在小学语文教学中对学生的语文能力提升起着重要作用，教师应该做好阅读教学的设计工作，为学生创造良好的阅读环境。
参考文献：
{1}徐琳.浅析小组合作下小学语文阅读教学的策略[J].天天爱科学,2016(18).
{2}刘世丽.小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略[D].上海师范大学,2016.