摘要：在当今社会，大到企业发展，小到学校里的各种活动，处处离不开团队合作。不知从什么时候开始，团队合作这一次被提及到的次数越来越多。而在教学活动中，合作学习这一教学模式对于培养学生合作和团队精神也有非常重要的作用。而在小学语文教学当中,合作学习这一教学模式已经有了一定的先例,但由于大多数教师忽视深入了解合作教学的本质,因此在实际开展种往往只是重在形式上。而如若教师把对合作学习教学模式的认识重视起来,把握好小学语文教学模式的特点,积极推进,相信会在一定程度上促进小学语文教学模式的改进。
关键词：小学语文；合作学习；激发热情；锻炼能力；强化记忆
由于如今高科技产品的渗透，人们之间的关系变得没有以前亲密，甚至于出现一群人坐在一起玩儿手机平板的现象，这是一种消极的社交方式。为了让学生避免成为这样的人，教师可以在小学语文课堂中引导学生合作学习，从而培养学生的社交能力的自我表达能力。由于处于小学阶段的学生个人素质等各方面都不太完善，因此教师可以积极采取措施培养学生的合作能力。而无论是在课文教授，还是在学生的写作过程中中，合作性学习都发挥了积极的作用。
一、激发学习热情
小学阶段的学生最初的学习态度是对于学习的兴趣,而用什么方法来开展教学是一件很重要的事，因为它会影响到学生对这一学科的兴趣与态度。合作教学可以让学生以小组为单位进行学习，从而让学生能够自由的探讨与交流，在互动中深化对知识的理解与记忆，这个过程中会学生会进行思想的碰撞，学生的学习热情也会随之不断增加。
例如，在教授《猜字谜》一课时，由于课本中的字谜答案是已给的，所以我会在网上搜集一些简单的字谜题目，用多媒体辅助教学的方式进行一个游戏。学生们可以自愿组队，然后同一个小队的学生坐到一起。我会以幻灯片的形式播放，每播放一张，学生就要进行答题。规则是抢答，答对题目最多的小组获胜。游戏过后再对于课本文章进行学习，由于在游戏中学生的动脑思维兴趣已经被激发，因此在我讲授这篇文章时，学生的听课兴趣以及效率会相对比较高。
二、锻炼自学能力
一旦教师采取合作学习的模式，就意味着班级的学生将会以小组的形式进行，那么在这个过程中，学生的团队意识将会增强，也就在潜移默化当中提升了学生的自学能力。在合作学习过程中，学生能够相互讨论探究、答疑解惑，这也有利于学生形成良好的独立思考的习惯，也能充分很好地发挥学生在这个学习过程中的作用，但又不同于学生自学，不同学生在合作学习中可以互相补充不足的知识漏洞。而当学生在相互讨论、学习的过程中出现偏差时，教师要进行积极和正确的引导。
例如，在学习《春夏秋冬》这篇文章时，我会将班级学生分为几个小组，让他们找出课文中隐藏的词语和短语，然后找出具有代表四季特点的相关语句，每个学生先自己通读文章内容，由小组讨论找出相关内容。我会给学生十分钟的时间，十分钟之后抽取小组学生进行回答。在这个过程中，学生的注意力会集中到课本当中，由于这篇文章我还没有给学生讲授过，因此也考验了学生的自学能力。
三、强化知识记忆
学生在合作学习中都会以自我为主体，这样学生参与学习的兴趣也将会大大提高。讨论探究学习也会使学生的记忆时间更长，印象也相对于更深刻。而在合作过程中，由于每个学生的逻辑思维能力不同，思考问题的方向不同，这样可以使每个学生对于知识的理解相互补充，从而加深了对知识的理解，强化知识记忆。同时，在合作学习中无法解决的问题可以请教教师，教师进行补充说明，学生的接受兴趣也会更高。
例如，在学习《朱德的扁担》这一课时，由于这篇文章中的生词比较多，文章中难以消化的语句也多，学生学习起来相对于有点困难。为了使的学生对生词记忆起来会更牢固，我会让学生同桌之间进行配合记忆检查。我会给学生一定的时间，让学生去短时间内掌握好。时间一到，同桌之间开始默写，一个学生先默写，另一个学生念同桌可能不会写的生词，完成之后相交换改正。对于默写错的生词，可以同桌之间相互讨论记忆的方法，讨论不出来的，也可以前后桌进行讨论。这样可以使的学生在相互思考讨论的过程中达到记忆能力的最大化，方法都是学生自己想出来的，所以记忆起来相对更加牢固。
总而言之，在小学语文教学中运用合作学习有着诸多的优势，在调动学习积极性和提高学习效率方面有着显而易见的成果，同时还能锻炼学生的综合素质，让学生更加擅长表达。合作教学是一种比较综合性的教学方法，在小学生自主性不强的情况下，教师一定要起到监督和引导作用，帮助学生可以更好的利用合作学习，共同努力、共同进步。
参考文献：
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