摘要：写作作为检验学生的语文知识运用能力的重要方式，一直都是语文教学中的重点和难点。小学生从三年级开始正式接触作文的写作，所以在这个学生的写作能力发展的起步阶段，教师要重点强化对于学生的作文写作能力的培养，帮助学生夯实写作的基础，为接下来的语文学习和写作能力的提升打下良好的基础，从而促进学生的语文能力的提升和综合学习能力的全面发展。
关键词：小学语文；写作教学；策略研究
由于没有进行正确的引导与教学，作文一直是教师和学生的语文教学中的一块短板。许多学生表示一看到作文就头疼，对作文产生强烈的抵触心理，导致出现作文逻辑混乱，表述不清，内容空洞老套等问题，阻碍学生的写作水平的提升，进一步影响学生的学习情绪，形成恶性循环。对此，教师应当在写作能力发展的起步阶段对学生进行积极的引导，将写作教学的内容进行拆分，降低写作难度，从根本上提升学生的写作能力。
一、提升阅读兴趣，丰富写作素材
作为知识输入途径的阅读是学生进行写作输出的前提。教师在进行语文教学时要对学生的阅读兴趣和能力进行培养，拓宽学生的阅读类型与内容，让学生在阅读的过程中获得眼界的开阔和知识面的丰富。通过阅读增进对于历史发展的了解，感悟先辈的思想与精神，体会社会与自然的规律，从而在阅读中对文章的结构和逻辑特点有更加深刻的认知，激发学生写作的灵感，为写作积累丰富的素材。
“读书破万卷，下笔如有神”这句诗深刻地表达了阅读对于写作的促进与提升作用。在写作能力发挥在那的起步阶段，教师应当发挥阅读对于写作的推动作用，通过阅读教学，激发学生的兴趣，让学生在阅读的过程中积累写作的素材，对文章的结构与描写方法进行模仿，积累写作的方法，学会从不同的角度看待分析问题，开拓学生的思路，让学生的文章更加富有新意，比如从专利垄断的角度看待爱迪生等。通过阅读让学生在积累写作素材的同时得到思维的发散，从而使学生的写作水平得到有效提升。
二、培养随笔习惯，积累写作经验
学生的写作能力的发展与提升离不开长期的积累。在小学写作能力培养的初始阶段，为了让学生有更多的机会进行写作的训练，教师可以通过让学生养成写随笔或者周记的习惯，使学生学会对事件进行概述与总结，从而起到锻炼学生写作能力的效果。同时教师要定期对学生的作品进行检查，及时纠正学生在写作中出现的问题，让学生的随笔或者周记真正起到促进写作水平提升的效果。
许多教师为了让学的写作水平得到发展与提升，通常会采取让学生写日记的方式，对学生的写作能力进行训练。
但是却止步于此，没有对学生的日记写作情况进行后续的跟进与反馈，导致学生产生应付心理，胡乱写一篇流水账了事，对学生的写作水平的提升造成阻碍。针对这种情况，笔者在教学时会将日记改为周记与随笔相结合的形式，通过周记锻炼学生的叙事概括能力，通过随笔提升学生的分析与归纳能力，并对学生在写作中出现的问题进行及时的纠正，让日常写作活动真正起到锻炼学生的写作水平的效果，为有效提升学生的写作能力提供坚实的保障。
三、训练表达能力，增强写作情感
写作是传达情感的一种重要形式，通过文字描述传达作者的情感是写作能力优秀的一种体现。但是在现在的语文教学中，由于缺乏对于写作能力的培养，许多学生在写作中经常会出现内容空泛老套，语言寡淡无味的问题。针对这种情况，教师在教学时要对学生的情感表达能力进行训练与提升，从而让学生的能够在写作时更加生动恳切地对情感进行表达，使文章的情感更加充沛丰富，为提升学生的写作能力提供有利的条件。
小学阶段学生接触到的写作多以记叙文为主，这类文章需要学生具有充沛的情感表达能力，能够通过文字的叙述与描写传达出内心的情感，增强读者的情感共鸣。写作情感的表达不仅是对学生的文字运用能力的考验，更是对学生的写作水平的体现。在写作教学过程中，为了让学生的语言表达能力得到提升，促进写作水平的发展，笔者会通过开展诗歌朗诵或者情景剧表演等活动对学生的口语表达能力进行培养，让学生在实践活动中对于情感的把握更加精准，提升学生的口语表达能力，进而让学生的书面表达能力得到同步的提升。通过训练让学生在写作过程中的情感表达能力得到发展与提升，增强文章的感染力，实现提高学生写作水平的教学目标。
四、总结
小学三年级是学生的写作水平发展与提升的起步阶段，所以在语文教学过程中，教师要对学生的写作能力进行重点的培养，激发学生的阅读兴趣，丰富写作的素材；培养学生的随笔习惯，积累写作的经验；训练学生的表达能力，增强文章的情感。通过夯实学生的语文能力基础，降低写作的难度，增强学生对于写作的信心，从而使学生的写作水平得到稳步的提升与发展。
参考文献：
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