摘要：在小学语文阅读教学中学生的自主性逐渐得到了强调，教师在课上的教学设计也主要以调动学生的主动性和积极性为主，随着合作学习模式在阅读教学中的应用取得了不错的效果，针对合作学习的应用方式与技巧的研究越来越多。本文即立足于合作学习模式，从“互相协作分析，降低阅读难度”“节约阅读时间，提高阅读效率”“开展课外阅读，提升阅读能力”三个方面入手讨论了合作学习在小学语文阅读教学中的应用方式与效果。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习
在现阶段的小学语文阅读教学中，应用合作学习教学模式的教师并不少见，但有些教师的应用方式不正确，或是分组不合理，导致合作学习并没有发挥出应有的效果。作为语文教师，应该明确在阅读教学中应用小组合作的意义，认识到自己和学生在教学活动中所扮演的角色，从课堂教学方式入手为学生的阅读做好准备工作。笔者结合自己在教学中的尝试与探讨，提出以下几种合作学习模式在阅读教学中的应用方式：
一、互相协作分析，降低阅读难度
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，现在课程标准中强调学生对课文的感知，学生对文字意义的理解等，主要是让学生借助阅读文章这一方式来了解语文基础知识。但由于学生的年龄限制，学生的逻辑思维发展受限，很多时候无法独立完成阅读学习。此时，合作学习模式的引入为学生的学习提供了新的方向，学生可以借助与同学之间的交流、分析来共同了解文章内容，来实现对文章的理解，主要是以集思广益的效果来实现阅读难度的降低。
例如，在学习《鹿角和鹿腿》时，教师可以引导学生在小组内合作讨论鹿对自己的角和腿产生两种不同态度的原因，并得出这个故事中蕴含的道理。通过课文的阅读，学生能够得出鹿对自己的角和腿两种不同态度的原因，而针对这篇课文中蕴含的道理，学生却有着不同的看法。在小组合作分析的过程中，有学生认为鹿的审美是有问题的，不以实用性来判定角和腿的美，而是用外观来判定；有的学生认为鹿的角虽然好看但却在逃跑时差点害它丢了性命，而鹿腿虽然丑却帮助它成功的死里逃生，说明事物都有自己的长处与短处；有的学生认为鹿角没有用处，人们看到鹿的角漂亮所以想猎杀它，鹿完全可以不长角。在经过学生的激励讨论后，学生的列举和分析得出了本节课所要传递的主要思想与道理。
二、节约阅读时间，提高阅读效率
通常情况下，学生利用课上的时间进行自主阅读会耗费很久，这些时间上的“浪费”又是十分必要的，学生的自主阅读是不可缺少的环节，而这也会导致其他与阅读相关的环节用时较少，使得整体的阅读教学效率缓慢。利用合作学习的模式，可以让学生在互相学习、互相协作的前提下进行阅读，有助于学生阅读信息的分享，从而减少学生在阅读上需要的时间，提高阅读的效率。
例如，《火烧云》这篇课文需要学生掌握文章中写火烧云颜色和形状变化的词句，而这些仅凭学生的想象和阅读很难完成，教师可组织学生在小组合作中进行具体问题的讨论与探究，鼓励学生在小组内采取画图的方式来进行分析。学生在小组内围绕火烧云的颜色和形状变化展开讨论，能够大大降低学生的学习难度，使得学生在较短时间内就掌握文章的内容，从而提高学习效率。
三、开展课外阅读，提升阅读能力
仅凭课文的阅读学生的阅读能力很难有大的提升，教师需要合理利用课外的教学资源，以调动学生的兴趣为主，在学生的课外阅读中为学生设置一定的问题，主要是让学生在合作的过程中进行课外阅读，并进行问题的分析与解决。长此以往，不仅学生能够在小组合作的过程中构建良好的学习气氛，同时小组之间的写作关系延续到课外，有助于学生课内外学习信息的共享，能够有效提升学生之间的联系，增强学生的阅读能力。
首先，课外阅读相比课内阅读的难度更高，教师需要做好学生之间的合理分工，保证每个小组间的水平相当。其次，教师应做好课外阅读材料的选择，避免材料与学生的实际生活相关性不大的现象，以难度适中的阅读材料和问题来加强学生的主动性和参与性。再次，课外阅读时间不宜过长，以免引起学生对阅读行为的反感，但阅读的时间也不宜过短，因为在课下没有教师的帮助，需要为学生之间的讨论与交流留出足够的时间。最后，针对课外阅读的要求可以适当降低，不要求学生像在课内一样完成具体问题的探究，而是让学生合作完成阅读这一行为，主要是注重学生在阅读过程中的情感体验。
总之，做好合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用，能够为小学语文教学带来不菲的教学效果。在具体的教学中，教师需要根据学生的学习水平与阅读能力进行合理、公平的分工，让学生在分析、交流、讨论的过程中进行文章的赏析，降低学生的阅读难度，提高阅读效率，最后结合适当的课外阅读来丰富学生的阅读体验，增强学生的阅读能力。
参考文献：
[1]高凤贤. 小学语文阅读教学中合作学习的应用研究[J].中国校外教育,2018(08):95.
[2]李颖. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].课程教育研究,2018(07):64.