摘要：阅读是人的个性化行为。对于小学生而言，强迫性的阅读效果并不好，有可能还会适得其反，只有让学生喜欢上阅读，才能体会到读书的乐趣，从而把阅读变成自觉行为。因此，小学语文教师在教学中，应积极研究让学生进入快乐阅读境界的有效策略，以提升小学语文的阅读教学效果。
关键词：小学语文；快乐阅读；策略
阅读是小学语文教学的重要内容，也是学生学习其他知识的基础。小学阶段正是学生打基础的关键时期。在这一时期，小学语文教学的首要任务是让学生热爱阅读，并养成良好的阅读习惯。因此，小学语文教师要着重研究让学生爱上阅读的教学策略，站在小学生的角度去精心挑选和设计教学方法，从而让学生能够自动把阅读的艰辛化成快乐的体验。
一、结合生活经验，创设愉悦的阅读氛围
语言文字是无声的、冰冷的，对于以具象思维为主的小学生而言，还难以将静态的语言文字成功转化成动态的、有声的视频画面。如果小学语文教师能将阅读文本的内容变成学生亲身经历过的生活场景或事件，自然能更加激发学生的兴趣，在阅读时也更能感同身受。对此，小学语文教师就必须巧妙地借助“已有生活经验”这一道具，将教学内容与学生的生活实际相联系，来营造愉悦的阅读氛围，将学生带入到课本所描绘的、熟悉的场景中去体验，去感悟，如此学生便能够顺利地将抽象的语言文字变成一幅幅生动的画面，并透过语言文字的表层意思挖掘到其背后的深意。
例如，在学习《走月亮》这篇课文时，我就通过结合学生的生活经验来创设愉悦的阅读氛围。课上，我问学生：“大家有没有这样的经历，在夏天的晚上，吃过晚饭后，你和妈妈一起去外边散步？当妈妈牵着你的手走过大街小巷时，你的心情是怎样的？对，是愉快，是甜蜜。那接下来，让我们一起读一读文中的话。”这时，学生边回忆自己与妈妈散步的场景，一边将甜蜜的心情带到了阅读中，自然也就读出了字里行间的快乐情感。这样一来，学生在阅读中感受到了快乐，自然也就更愿意去阅读。
二、注重方法传授，增强学生的阅读体验
很多小学生会反馈说：“不知道为什么读，也不知道应该读什么。”这就是因为小学生没有掌握阅读的方法和技巧，读书存在盲目性，阅读只是为了完成任务，具体学到了什么，应该从阅读中学习什么一无所知，这样的阅读效果自然不好。对此，小学语文教师在课内阅读教学时，必须注重阅读方法和技巧的传授，告诉学生应该怎样读，应该从阅读中获得哪些收获。然后，再让学生拿着课堂上学到的方法去课外阅读中加以实践，这样学生的阅读体验和感悟就会越来越深刻。
例如，在学习《观潮》这篇课文时，我就注重阅读方法的传授，以增强学生的阅读体验。在学生朗读了课文以后，我让学生从语言文字的运用、修辞、以及写作方法等方面来说一说自己的阅读感受，并让学生尝试分析这篇课文的写作顺序。这样的提示让学生明白了在学习一篇课文时，应该注重从哪几个方面入手来分析课文。此外，我让学生着重分析对“大潮”的描写，看看作者分别写了“大潮”的哪些方面？大潮又有哪些特点？再者，我让学生仔细地品味文中运用的词句，想一想这样写的好处有哪些。这样，我教给学生从哪些方面入手分析课文，又让学生学会找重点，学会从阅读中汲取优美的词句描写等等，促使学生掌握了阅读的方法和技巧。在此基础上，我让学生从课外挑选一篇写景散文去自主阅读，并将自己对文章的分析和阅读感悟写下来，从而促使学生实践了学到的方法，加深了阅读体验。
三、开展特色活动，增强学生的创造能力
小学生特别喜欢模仿别人，而且很多时候都模仿得惟妙惟肖。这时，小学语文教师在进行阅读教学时，就可以适当地组织学生开展表演、讲故事等课堂活动，以增强阅读教学的趣味性。不仅如此，通过模仿表演，学生会尽量地去贴近人物形象，从而产生“感同身受”、“身临其境”的感觉，帮助学生加深对课文的理解。小学教材中有很多故事性很强的课文，在学习这类课文时，教师就可以组织学生进行角色表演，让学生体会自编自演的乐趣，并促使学生的创造能力得以增强。
例如，《一个豆荚里的五粒豆》是一篇安徒生童话，文章通过讲述五粒豆子的经历阐述了深刻的人生道理，对学生的教育意义很强。这时，我就通过组织学生开展角色表演的形式来学习这篇课文。我将学生分成几组，让各组根据课文的内容进行自编自演。在创作的过程中，学生尽可能地根据自己的生活经验来想象各个豆子的心理、表情、动作等，在课文的基础上添加了许多对话和表情的描写，使得整个故事变得更加丰富、生动。这样，通过自编自演，学生对课文所讲述的人生哲理有了更加深刻的理解和感悟。同时，学生的创作能力也得到了锻炼和培养。
总而言之，小学语文教师在开展阅读教学时，要站在学生的角度去思考问题，去设计教学方法，去安排教学活动，只有这样，才能让学生感受到阅读的快乐，才能从阅读中获得知识和能力，从而让学生逐步养成良好的阅读习惯，使得小学语文阅读教学的效果获得提升。
参考文献：
[1]王丽娟.快乐阅读，本色语文[J].语文教学与研究,2014(11).
[2]张立频.从快乐阅读中领悟幸福的真谛[J].语文建设,2014(1).