摘要：小学语文是小学阶段的重点学科之一，也是学习其他科目的基础。小学生在语文学习中不仅可以学到语文基础知识，语文的德育功能还可以帮助学生修养品性，健康成长。但是由于各种因素的影响，现代小学语文教学的现状依旧令人担忧，亟需进行教学改革，所以在这时对小学语文课堂教学策略进行探究是非常必要的。小学语文教师应该把握好这个机会，及时地进行转变，不断地优化教学内容，以期帮助学生获得更好的发展。
关键词：小学语文；课堂教学；教学情境；小组合作；课外阅读
在当前的小学语文教学中，依旧存在着一些问题，阻碍着课堂教学的有效进行。首先，很多语文教师太过依赖于教材和参考资料，照本宣科地开展教学活动，教学过于陈旧，而且没有充分考虑到学生的心理需求，难以引发学生的学习兴趣。其次，教师和家长过于重视学生的书面成绩，忽略了对学生阅读习惯的培养，导致学生阅读量难以到达新课标的要求。为此，广大小学语文教师也曾认真探究合适的教学策略，虽然取得了一定的成绩，可是仍有可以改进的空间，基于此，本文拟从以下几个方面进行阐述，希望能够为大家将来的教学提供一些帮助。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣可以说是推动学生努力学习的最大动力。一旦学生对语文学科产生兴趣时，他们在课上就会更加认真的听讲，在课下也会主动地获取语文知识，提高自身的知识积累，所以要想切实促进教学活动的有效进行，培养学生的兴趣很是关键。为此，小学语文教师在开展教学活动时，可以采用创设教学情境的方式，这也是现在最为流行的一种教学方式。创设教学情境是指教师根据教学内容，创设具有一定情境性场景，渲染课堂气氛，促进学生理解的一种教学方式。
比如，在教学《故宫博物院》这一课时，就可以采用创设多媒体教学情境的方式。这一课大部分内容都是对故宫建筑的介绍，相比于寓言故事、神话传奇、散文小说而言，对学生的吸引力比较小。加之，很多学生都没有去过故宫，仅凭文字描述，学生难以想象出来故宫建筑的宏伟和精美。为此，小学语文教师可以借助多媒体，利用故宫博物院官网中的全景模式，将故宫的全貌真实地展现在学生眼前。这样学生就可以结合全景图片，理解作者所描写的内容，促进教学的有效进行。创设教学情境的方式还有很多，教师可以根据具体的内容，选择合适的方式。
二、开展小组合作，提高学生探究能力
在传统语文教学中，大都以教师为主，辛辛苦苦地备课、讲课、辅导学生和批改作业，到头来却发现学生的学习效果依旧难以令人满意。
究其原因，是教师忽略了很重要的一点，就是课堂应该是学生的课堂，如果学生不能很好地参与到教学中来的话，即使教师讲得再天花乱坠，也无济于事。为此，小学语文教师可以采用小组合作的方式，让学生体验知识探究的过程，这样学生也有机会运用在课堂上所学到的知识。而且由于大家都是同龄人，沟通起来也比较方便，有利于学生之间相互帮助、相互扶持。
比如，在教学《草原》这一课时就可以采用小组合作的方式，通过教师预留的问题，让学生进行自主阅读。例如，作者是从哪些方面来介绍草原的？全文是按照什么顺序进行描写的？然后给予学生一定思考讨论的时间。在讨论结束之后，教师可以指定某个小组进行回答，其他小组做补充。其次，教师还可以让学生对其中的重点语句进行分析。这类题型也是考试中经常能见到的题型，通常是考查学生对修辞的辨析和理解能力，以往都是教师进行分析讲解，所以应当给予学生锻炼的机会，这样学生凭借自己的努力解决问题，记忆也会更加深刻。
三、注重课外阅读，培养学生阅读习惯
语文教学大都是借助阅读文本展开的，可以说学生阅读能力的高低直接决定着学生语文成绩的好坏。通过简单的调研就能发现，语文成绩好的学生，往往是那些爱读书的学生。所以要想提高学生的语文水平，单单依靠课内的阅读文本是远远不够的，必须引导学生进行广泛的课外阅读。但是课外阅读通常是在课下进行的，教师监督不到。而且现代社会中充满着各种各样的诱惑，导致能够静下心来阅读的学生少之又少，为此，小学语文教师要做好家长的工作，以便切实督促学生完成阅读任务。
现在市面上的书籍五花八门、稂莠不齐，小学生仅仅凭借自身的能力有时难以接触到真正适合他们的书籍，为此，小学语文教师就要发挥自己的专业素养，根据新课标的要求，为学生定制一份合适的书单。对于高年级的学生而言，有必要让他们接触一些经典的文学作品，比如《鲁滨逊漂流记》《小王子》《呼兰河传》等等，提高学生整本阅读的能力。在阅读的过程中，要注意引导学生及时摘录其中的好词佳句，并时常翻阅，直至融入血液，变成自己的东西，这对于学生写作水平的提升也有很大的帮助。
总之，小学语文教师在开展语文课堂教学时，要充分考虑到学生的心理需求和个性化发展，制定合理的教学方案。为此小学语文教师可以尝试采用创设教学情境，开展小组活动，注重学生课外阅读等方式，以期切实促进小学语文教学质量的提高，帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]郑宏.探析如何有效提升小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊,2019(35):64.
[2]段养科.小学语文课堂有效性教学的关键措施[J].课程教育研究,2019(52):196-197.