摘要：在高中时期课堂是支撑语文教学活动全面开展的重要载体，学生在课堂上的行为表现是影响课堂效能的关键。然而，就目前来讲，学生在课上学习的过程中所呈现的行为表现并不理想，导致课堂教学存在显著问题，制约教学效果提升。因此，作为语文教师需要重点思考如何规避问题，找出具体诱因，并合理提出解决策略。
关键词：高中语文；课堂教学；问题行为；归因；策略
前言：素质课改要求高中在开展教育活动期间，需要重点关注学生的学习表现，包括其在课堂上的学习行为，因为这将在很大程度上决定着学生对知识的吸收效果。就目前来讲，在语文课上，高中生的学习表现其实并不理想，存在着诸多的行为问题，是制约课堂整体效能提升的主要原因。因此，作为语文教师需要从实际出发，积极更新教育理念，进一步加强对学生课堂行为的规范性管理。
一、高中语文课堂问题行为表现
在语文课上，高中生所表现的问题行为主要可以划分为两个类型。一种扰乱特征比较强的行为[1]。即在课堂上随意说话，扰乱秩序，自己不但不认真听讲，还打扰和影响其它同学学习。例如有些学生在教师讲课期间交头接耳，乱接话，导致课堂进度明显受阻。另一种问题行为表现为非扰乱性的，此类同学大多表现为注意力不集中，在课堂上出现走神等不良现象，导致其对语文课知识的掌握存在着较强的片面性。以上行为表现都是制约课堂质量提升的主要原因，同时也给学生的学科素质建设造成不利影响。因此，作为语文教师需要对上述问题加强思想重视。
二、课堂问题行为产生的原因分析
（一）社会环境影响
现如今，社会环境受经济影响发生显著变化，与各国交往越发频繁，文化也逐渐趋向于多元化方向发展。一些高中生因为在心理、情感以及价值观的建设上还存在着较大的上升空间，在对事物的判断上所具有的思维能力也比较薄弱。所以很容易受到多元文化环境的影响，形成享乐等不良思想认知，导致学生对待学业的态度和行为受到影响，其思维和注意力也会被明显分散，给学生集中精力深入学习造成一定的制约和阻碍。
（二）教师业务素质和管理能力
教师作为语文课教学活动的组织者，同时也是学生学习过程中的重要引导者。教师的专业素质是影响整个课堂质量的关键性因素[2]。然而，就目前来讲，教师在具体开展语文课教学活动期间，在教学设计和课堂活动组织规划以及管理等多个方面所呈现的专业性水平比较滞后，导致课堂环境构建不够理想，致使学生的学习态度、行为比较盲目、随意，而严重影响课堂效果的呈现。因此，针对上述问题，语文教师目前需要做的是端正自身在课堂行为规范方面发挥的职能作用，并加强课堂管理，实现规范性教学。
三、课堂行为规范的管理对策分析
（一）师生合作规范课堂，做好预防
为规范学生课堂行为，教师需要做好课堂环境优化建设，并积极树立预防意识。针对目前语文课堂普遍存在的行为问题进行重点分析，立足于高中生实际需求考虑制定科学的解决策略。以便当问题出现的时候，教师能够有一个正确的预知和判断，并在此基础上进行规范管理。例如，教师为了解决学生课堂注意力不集中的问题，不妨从教法创新方面进行规避。积极创新多种教学模式，构建新颖的课堂环境，有效地激发学生对课程的学习兴趣。比如说，教师在讲解《故都的秋》时，教师可以合理构建情景，依托于多媒体为学生展示与课程文本相符合的意境，让学生在此基础上进行大胆的思考。并在此基础上，教师结合生活实际提出探究性问题，引导学生围绕家乡中的某一景象进行合作讨论，发散学生的思维，助力学生深入理解文章内容。同时，重点加强师生之间的有效互动，在教师的正确引导下，让学生的发言和行为表现更加规范。
（二）问题行为及时纠正，科学引导
在具体实施语文课教学期间，教师需要针对具体问题行为进行纠正，给予学生正确为的引导，让学生可以端正在课上的学习态度，规范自身的学习行为，从而保证课堂环境更加和谐，教学进度有效推进，全面提高整体授课质量。首先，教师需要发挥榜样作用，针对表现优秀学生进行鼓励，带动其它学生规范自身学习行为习惯。同时，创新学生学习模式，积极贯彻小组合作模式，培养学生形成良好的集体荣誉感[3]。例如，教师在组织《劝学》时，则可以设置学习小组，引导学生进行合作讨论，而教师做好适当引导和行为管理，实现语文课高效教学。
（三）加强行为自主管理，规范学习观
作为语文教师为了保证学生在课堂上的行为表现更加的符合课程标准，需要顺应素质理念积极贯彻生本思想，发挥学生在行为管理过程中的自主地位。让学生形成良好的自主意识，对自身的行为进行规范管理，从而培养学生形成正确的学习观。教师可以合理设置自主评价体系，引导学生针对自身学习表现进行反思，或者以小组合作交流的方式分享学习经验。让学生自主学习的同时也能够形成良好的自控能力。
结论：依前所述，在高中阶段的教育领域中，语文课关乎着学生的文学素质建设。在实际落实教学活动期间，教师为保证授课效果，需侧重于课堂状态以及学生行为表现的进一步规范。针对当前所存在的行为问题进行重点分析，并从预防、引导和以及规范等各个层面进行优化，从而让学生对语文课学习形成正确的思想认知，并自觉规范自身的行为表现，提高课堂整体教学效率。
参考文献：
[1]石娟.关于高中语文课堂问题行为的归因及对策[J].内蒙古教育,2019(15):109-110.
[2]杜李娜.高中语文课堂问题行为研究[J].黑河教育,2017(12):15-16.
[3]郭文章.农村高中语文课堂教学存在的问题及对策[J].甘肃教育,2016(04):85.