摘要：口语交际能力是学生语文学习的重要知识储备，也是学生在生活中的必备技能之一，因此教师在教学时要注意对小学生口语交际能力的培养。本文主要针对小学二年级的语文教学进行举例分析，阐述了小学低年级语文教学中培养学生口语交际能力的方法策略。
关键词：小学语文；口语交际；提升策略
小学语文的学习最终目的是为了能够灵活运用课堂所学知识，提高与人交往的能力。尤其是对于小学低年级的学生而言，提高其与人交往和口语表达的能力是至关重要的，教师在教学时就要有意识地锻炼学生在这方面的技能，为学生之后的写作和口语表达奠定良好的基础。本文将从阅读、实践和课堂教学三方面入手对提高学生口语表达能力的方法进行研究。
一、立足阅读，奠定学生表达基础
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”阅读是培养学生表达能力的重要途径，也是加强学生语文综合素养能力的基础手段。因此教师在进行教学时，要在课本教材的基础上扩充学生的阅读量，随着学生阅读能力的提升，学生的倾诉欲也会得到提升，久而久之，学生的口语表达水平自然也会得到提升。
笔者在教学时会鼓励学生多读一些经典绘本，如《断喙鸟》、《绿野仙踪》等等，绘本中色彩鲜明和图文并茂的形式对于低年级的学生来说具有一定的吸引力。笔者会每隔一段时间组织学生展开一次读书交流会，学生们互相分享自己的读书经验，用自己的语言讲故事。刚开始时，很多学生都会有紧张、上台后表达磕绊、忘词等问题，在经过一段时间后孩子们都能够将看过的内容用自己的话流畅地描述出来。比如有的学生在交流会上分享了《爱读书的男孩》，简要地用语言进行了描述，让全班的学生都认识了一代伟人——林肯。通过阅读来增长见识，再通过语言表达出来，不仅能够提高学生们的知识储备，还能够有效地增强学生的口语表达兴趣。
二、立足实践，提高学生表达能力
“读万卷书不如行万里路。”阅读是为了给学生的提供语言运用的基础，而实践则是为了能够将所学知识与实际生活进行相互，从而使学生在实践中总结经验。很多学生对“口语交际”都会有一些抵触心理，一开口就十分紧张，因此教师首先要锻炼学生养成“敢说”的习惯，再逐渐达到“会说”的阶段，循序渐进地提升学生的表达能力。
笔者在教学时发现很多学生缺少表达自己想法的勇气，尤其是对于低年级的孩子来说，他们的想象是无限的，因此教师不能拘泥于自己的思想，推动学生敢于表达自己的思想。比如在学习古诗《望庐山瀑布》时，笔者就鼓励学生自己举手进行有感情地朗读，很多学生都羞于展示自己，笔者就为学生们进行了演示，终于有学生进行了尝试，在该学生读完后，笔者和同学们都及时地给予了掌声鼓励，随后又有更多的学生站了起来。由此可见，教师应该多给学生一些鼓励，使学生们逐渐有勇气和信心站起来展示自己，只有迈出第一步，才会有无限可能，从而促进学生的口语表达能力的提升。
三、立足课堂，丰富教学方式方法
小学生语文的主要学习途径就是课堂教学，而培养学生的表达能力又是一个漫长的过程。因此想要提高学生的口语交际能力，就需要贯彻到学生日常学习的方方面面中。这就要求教师在进行教学时也要注意转变传统的教学思维，创新教育教学方法，这样才能调动学生的学习积极性，从而提高学生的语文综合素养。
比如在进行《小蝌蚪找妈妈》的课本教学时，笔者就在教学前为学生们播放了相关的动画片进行了导入，学生们的目光立即被吸引了过来，在播放完片段后，笔者引导学生们进行自读课文，加快了教学效率的同时，也极大地调动了学生的积极性。在进行完课本的基础学习后，笔者就引导学生们进行了一场小型“表演秀”，按照小组划分演员：有的学生扮演小蝌蚪，有的扮演蝌蚪在找妈妈途中遇到的鲤鱼和乌龟，还有的扮演旁白解说。在进行完演员的分工后，孩子们的表达欲被充分发挥，都用自己的表演将课本的场景进行了再现，学生们在进行情境表演的同时，也在潜移默化地影响了他们的口语交际能力，也对课本知识有了更加深刻的理解。最后，笔者又给学生们布置了一项课后作业：放学回家后给自己的妈妈讲一讲今天我们学到的《小蝌蚪找妈妈》的故事。通过在日常中加以引导，并丰富课堂的教学手段，久而久之学生们的语文综合素养自然会提到明显提升。
小学低年级阶段的学生正处于智力与情商开发的基础时期，因此教师对于学生的引导是至关重要的。综上所述，培养学生的交际表达能力就要立足于语文教学，为学生提供较好的表达平台，并能够进行有组织、有计划地指导，切实提高学生的实际运用能力，鼓励学生在日常中多练习、多实践，从而为学生未来的人际交往和语文学习奠定基础。
参考文献：
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