摘要：小学语文教学有效性重点是提升学生的拼音学习兴趣度，提高文本教学的高效性以及增强学生诗词学习的鉴赏力，并分别从游戏教学法、信息技术教学法以及生活教学法的角度进行解析，旨在解开学生在语文学习中的思想束缚，激发学生语文学习的主观能动性，提升他们的语文学习力。
关键词：小学语文；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师并未对其进行深入地解读，从而在教学过程中，出现教学方法与教学内容无法贴合的局面，更易造成学生学习困惑的局面。针对这种状况，教师应深入研究教材内容，并从学生的角度分析以及制定对应性的教学模式，从而让小学语文教学更加贴合学生的认知水平以及语文教学内容，在降低学生学习坡度的同时，提升他们的语文学习兴趣度，让他们在思考中，掌握语文学习方法，增强语文教师教学高效性。
一、从游戏教学法着力，提升拼音学习兴趣度
小学语文教师可以运用游戏教学法，让学生在游戏的过程中，体会游戏本身的趣味性。与此同时，教师可以将教学内容以游戏规则的形式进行展示，让学生反复运用游戏规则，达到提升学生灵活运用语文知识，夯实学生语文知识的目的。
例如，在讲授《a、o、e》这部分内容时，教师可以运用游戏教学法授课，让学生在游戏的过程中，增强语文知识运用的强度，获得良好的拼音教学效果。具体教师从以下三点，开展语文拼音教学。第一点，讲授拼音知识。教师运用学生所喜欢的卡通人物，充当小老师，并让卡通人物与学生进行互动，提升学生的拼音学习质量。第二点，创设游戏。教师对学生说：“我会说出一段话，你们要仔细分析其中是否含有a、o、e这三个字母，当听到a是要张开大嘴微笑；当……”第三点，介绍成果。在大部分学生掌握这部分内容后，教师开展此部分内容的游戏。教师在此简要介绍学生的游戏状况。教师出设如下的句子：在吗？小陈的反应最快，做出一个大大的微笑。教师运用游戏开展教学，既让学生感受到游戏的快乐，又在潜移默化中，提升学生的拼音学习能力，获得良好的拼音教学效果。
二、从信息技术法切入，提高文本教学高效性
信息技术不仅可以延伸学生的语文学习视野，而且还能营造惟妙惟肖的情境，给与学生强烈的语文学习沉浸感，构建语文知识与学生认知的连接，提升学生对文本的理解力，获得良好的语文文本教学效果。
例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》这部分知识时，教师将多媒体运用在课堂教学的各个环节中，让学生在享受多媒体带来的具有趣味性的教学氛围时，延伸学生的语文学习视野，提升文本教学的高效性。具体教师从以下三点着手。第一点，讲授知识。在讲授生字这部分知识时，教师运用信息技术，将生字放到荷叶上，并用荷花盖住。在开课后，教师播放轻松的音乐吸引学生的注意，并对学生说：“大家看看荷叶下有什么？”小陈说：“是生字！”在学生的注意力被充分调动后，教师开始进行生字的教学。第二点，延伸知识。为了激发学生的环保意识，教师在识字学习结束后，对学生说：“你们认为青蛙是有益于人的生物，还是有害于人呢？”学生不由得面面相觑。为此，教师对学生说：“你们可以观看下面的视频，并说出自己的看法！”在一阵平静后，小冉积极地举手说：“青蛙是人类的朋友，他捕捉庄家中的害虫。然而，在实际的生活中，大家将牛蛙看作是一道菜，大肆捕杀青蛙，从而造成一定的环境危害。而我们在生活中不应吃牛蛙，并积极地投入到保护青蛙，保护环境的中，发挥地球人应尽的义务。”
三、从生活化教学突破，增强学生诗词鉴赏力
生活教学法的优势在于可以在一定程度上，“活化”语文文章中的内容，让学生更为全面和立体的构建与语文教学内容的连接，降低学生的学习坡度，让学生更为全面和简洁地透过生活现象，加强对诗词意境的了解，提升学生的古诗鉴赏力。
例如，在讲授《咏柳》这首古诗时，教师带领学生到公园中，观察生活中的柳树，并引导学生运用语言对柳树的状态进行描述，为下一步的诗词赏析做准备。与此同时，在回到课堂上时，教师讲授《咏柳》这首诗。因为通过生活实践，学生学习古诗的兴趣被充分调动，因而全身心投入到古诗的学习中。在学习结束后，教师询问学生：“通过实践以及学习古诗，你们认为古诗的描写，好在哪里？”小陈说：“我感觉诗人描写的柳树更为贴切，形象。比如，在描写柳树的绿时，我会用绿油油，而诗中运用的是碧玉！”教师运用生活教学法，不仅激发学生的古诗学习兴趣，而且还让他们从个人的角度分析古诗，赏析古诗，提升对古诗词的独特鉴赏力。
总而言之，在提升小学语文教学的过程中，教师应努力探寻教学内容，教学方法与学生认知三者之间的最大结合处，并创设出最为接近学生语文学习区域的教学模式，既让学生学到知识，又让他们享受语文学习的乐趣，并获得精神成长，知识层面的延伸，提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]郭艳丽.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].新课程学习(上).2017(03)
[2]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育.2016(24)