摘要：小学语文习作教学与现实生活有着十分紧密的联系，让小学语文习作教学回归生活是当前我国小学语文改革发展的最终诉求之一，它对于提升小学语文习作教学效果有着十分重要的意义和影响。
关键词：小学语文；习作；生活化教学
引言：在新课程改革的影响下，生活化教学观念在小学语文教学中得到较为广泛的传播，同时也推动了我国小学语文课堂教学改革的进程。然而由于生活化教学理念的推广时间相对较短，从而导致目前我国小学语文教学并未完全与现实生活相结合，这严重影响了我国小学语文课堂教学效果。
一、小学语文习作教学现状
在传统教学模式的影响下，我国小学语文习作教学效果并不是十分的理想，部分教师对于生活化教学理念并不是十分的理解，从而导致了部分小学语文教师在实际教学过程中对生活化教学出现排斥，同时还有部分小学语文教师虽然十分重视生活化教学理念在小学语文写作教学中的运用，然而由于对“生活化”概念理解的偏差，最终在教学过程中只注重学生的家庭生活内容，认为只有这些属于生活化教学内容，进而忽视了学校生活教学资源。
另外，小学生由于受到年龄因素的影响，他们无论在生活实践，还是生活阅历积累上都存在着较大的不足，与此同时大部分小学生在小学阶段初步接触作文写作，面对这些他们往往不知道如何去写，如果教师不能够及时的加以引导，学生最终会对写作产生恐惧和逃避。
二、生活化教学在小学语文习作教学中的运用方法
（一）鼓励学生观察校园生活
校园作为小学生的主要活动场所之一，小学生每天会将大部分的时间花费在学校，所以校园生活成为了小学生现实生活的重要组成部分，对此教师在实际教学过程中应当充分运用校园生活，并积极鼓励学生观察校园生活，从而不断丰富小学生的语文习作素材。而学校中的素材主要包括了人、事、物，教师在讲解小学语文习作时，鼓励学生联系校园中的所见所闻。例如，在五一劳动节期间，学校组织学生开展活动，此时教师可以鼓励学生认真观察学生在活动中的动作、表情等等，然后让学生在课堂上将自己从观察中获得的信息写出来，这不仅仅能够提升小学生的语文写作能力，同时也避免了小学生不知如何下笔的尴尬情景，这对于树立小学生的写作信心有着十分重要的意义和作用。
（二）注重生活体验，提升学生实践能力
小学生语文作文水平的提升离不开自身的生活实践，正如古语有云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如果小学生没有实践活动的生活积累，那么他们写出来的作文只能算作是内心的独白，其文章内容也将无法承载思想情感，对此教师在小学语文习作教学中，应当注重学生的生活体验，在提升小学生实践能力的基础上，不断提升小学生的作文写作水平。例如部编版小学语文五年级第六单元，该单元内容主要包含了父爱、母爱，在此单元中的习作环节，教材中设置了“我想对您说”的写作环节，教师通过对该单元内容的讲解，让学生对父爱、母爱有了一个大致的认识与了解，然后在开始习作教学之初，给班级中的学生布置家庭作业，让学生回家之后将自己心中最想对父母说的话说出来，然后在课堂习作环节，让学生将自己与父母所说的话以及谈话体会通过写作的方式写出来，通过这种教学方式不仅仅让学生在写作过程时有话可说，同时也极大程度上让学生在写作过程中将内心的情感注入到文章之中，这对于提升小学生的语文写作水平有着十分积极的作用和影响。
（三）关注日常生活，积累写作素材
艺术源于生活，又高于生活，想要提升小学生的语文作文写作水平，教师在教学过程中需要引导学生关注日常生活，从而为学生作文写作积累更多的生活素材。例如在课堂上教师通过多媒体辅助教学工具，播放鸟叫声、汽笛声、水滴声、读书声等等音频资料，并让学生在课堂上对播放的音频资料进行猜测，与此同时积极引导学生进行思考，通过听这些音频资料有什么感触，通过这种写作教学方式，在一定成上有助于不断培养小学生的思维能力，同时也有助于帮助学生学会用文字的形式，来描述这些听到的内容。此外，在实际教学过程中教师还应当积极加强对学生的引导，从具体上来讲，教师在课堂上可以通过采用兴趣教学法的方式吸引学生的注意力，从而让学生加强对日常生活的关注程度，进而为作文习作积累素材，例如在讲部编版小学语文六年级下册第一单元习作环节《家乡的风俗》一课内容时，教师通过多媒体向学生展示北京过春节时的相关图片资料，学生会被各式各样的图片信息内容所吸引，此时教师通过引导，让学生联系家乡过节时都有那些风俗习惯，这在无形之中提升了学生对日常生活的关注程度。
三、结论
总之，在小学语文作文教学中开展生活化教学具有十分重要的意义和作用，教师在实际教学活动中应当充分结合学生的实际情况，通过采用科学合理的教学方法来不断完善小学语文习作教学，进而不断提升小学生的作文写作水平。
参考文献
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[2]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(51).